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高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 柯和平 2009、10、21 项目组成员 姓名 年龄 职称 工作单位及职务 项目中分工 何晓青 35 高级实验师 教育技术与信息中心 数字化工业中心架构研究及资源建设 刘莉萍 46 副教授 应用化学与生物技术应用研究 数字化工业中心建设及实践教学改革 陈锐浩 32 工程师 教育技术与信息中心 数字化工业中心系统设计实现 周玉芬 32 工程师 教育技术与信息中心 数字化工业中心应用及教改研究 李春林 37 高级工程师 教育技术与信息中心 数字化工业中心教学应用实践 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 汇报要点 数字化工业中心涵义 研究目标 研究内容 拟解决的关键问题 创新及应用前景 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 一、数字化工业中心涵义 数字化工业中心是相对于现场实操实训中心(传统工业中心)而言的，实质是网上虚拟(仿真)实训中心。是结合高职院校实践、实训教学的发展趋势提出的新概念，其形式为高职院校实践、实训平台在网络上的数字呈现、扩展与延伸。 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 研究意义 在一定程度上缓解实践场地和设备的短缺问题，提高教学效率与资源利用率。 有利于推进工学结合的开展.。 有利于实践师资队伍的建设.。 有利于改革实践教学内容，丰富教学模式方法. 有利于学生利用丰富的网络资源，进行无时空限制的学习。 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 二、研究目标 遵循当代职业教育主流的教育教学思想，以“设计导向、职业能力形成”为目标，以适应和支持“学习领域课程”教与学的原则，开发数字化工业中心平台，形成高职实践、实训教学的“新基地”。 通过对“化生学院食品生物技术专业”的数字化实践教学资源的建设与研究，形成高职实践数字化资源建设范式。 结合具体专业，即化生学院食品生物技术专业开展数字化工业中心的实践教学，辅以理论研究，形成基于数字化工业中心的典型实践教学模式。 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 三、研究内容1、数字化工业中心系统建设 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 数字化工业中心 实训室高级应用管理 实训项目工具间 实训项目指导 我的实训室 实训自测 讨论与答疑 虚拟实训间 常见问题解答 信息检索 实训内容与要求 实训室简介 技能认证中心 模拟考试 认证试题 认证学习 技能认证中心简介 实训实验中心 实训在线学习 认证在线考试 考试学习状态 图1 学生用户功能模块 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 实训报告点评 资源处理与上传 问题与答疑 实训、认证信息发布 数字化工业中心 实训室模块管理 校外学生用户管理 试题库管理 认证学习用户管理 资源管理 在校学生用户管理 统计报表 系统信息发布 数字化工业中心 实训室单元管理 教师用户管理 技能认证项目管理 图2 教师用户功能模块 图3 管理员用户功能模块 2、网上实践教学资源建设 事实性资源（如实训项目介绍、教师信息、实验现象形态等） 情景性资源（如实验设备、现象等的图片图画） 探究性资源（如提供实验现象，设置疑点，作为探究的对象） 原理性资源（如实践项目原理的形成性演示） 示范性资源（如实践操作规范视频） 仿真性资源（如虚拟仿真教学软件等） 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 资源建设过程中，典型实训项目、大型仪器设备进行重点建设，以化生学院“食品生物技术专业”为例。该专业具有以下特征： 学校仪器设备价格一般在10-30万元左右；企业仪器设备价格一般在50-80万左右。 该专业与企业紧密合作，教学仪器设备用于前期教学；企业仪器设备则可为学生提供社会实践的机会，学生的检样、测样结果可直接作为企业检测结果送出。 高职院校数字化工业中心构建及实践教学改革探索 目前授课班级一般40人左右，仪器设备实物使用与演示 最多8人一组，共5组才能完成。项目实践时间太长。 设备保有量高，但仍不能满足实践教学要求，教师急切 寻找新的教学突破口。 贵重仪器设备、复杂操作流程，急需要学生预先了解、 掌握。 专业有2门国家级精品课程、多门自主学习型课程，普 遍教育技术水平高。 3、实践教学改革探索 实训辅助模式。数字化工业中心作为日常课堂实训教学的辅助，实现“学做结合、边学边做”。 项目教学模式。利用数字化工业中心提供的网络资源和教学平台，可开展基于项目的实践教学。 远程学习模式。利用网