【陈懿】中考化学专题复习研究.pptVIP

中考化学专题复习研究 南京外国语学校 陈懿 复习课的任务是帮助学生理清知识脉络,构建知识网络,搭建思维平台,形成综合能力。 中考复习课的功能 落实主干知识 培养学科能力 教给复习方法 注重审题过程 指导解题思维 教会正确答题 倡导学习反思 第一轮按章节复习，夯实基础。 第二轮为专题复习，知识结构化、网络化，提升综合能力。 第三轮为模拟训练阶段，提升应试能力。 美国教育家布鲁姆说：“获得的知识，如果没有完整的结构把它们联系起来，那是一种多半被遗忘的知识、活用不起来的知识。 一、专题复习的特点 针对性 方向性 综合性 应用性 探究性 中考化学中有关物质除杂的问题 中考化学中有关物质制备的问题 中考化学中有关物质检验的问题 中考化学中有关气体制取的问题 中考化学中有关物质成分的科学探究问题 中考化学中有关物质性质的科学探究问题 中考化学中综合探究类问题 中考化学中有关定量认识化学变化的问题 中考中有关物质推断的问题 中考化学中有关生活中常见的化合物问题 中考化学中有关碳和碳的氧化物的问题 中考化学中有关水及其净化的问题 “二氧化碳与碱液反应”专题 1.压差问题 2.变质问题 3.杂质含量的测定问题 4.混合物的分离及除杂 5.物质的鉴别 二、专题复习教学建议 1. 加强研究 2.优化复习方式，提高复习的有效性 “一节好课就像一串美丽的珍珠项链，课的每一个环节都是一颗闪闪发亮的珍珠。课的灵魂就是那根能将珍珠穿起来的线。” 学科知识主线 学科思维主线 学生活动主线 有效教学理论认为，没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学，最有价值和最有效的参与是学生思维的参与。 重情景创设，在联系实际的应用中激发学生兴趣 重问题设计，在解决问题的过程中激活学生思维 教育心理学认为，学生的思维过程往往是从问题开始的。基于问题的复习，有利于使学生产生积极的思维状态而增强复习的有效性。 重实验设计，在探究活动中提升学生的实验素养 3、三个关注 关注化学实验能力的提升 关注化学信息素养的提升 关注化学表征能力的提升 * * 2 身边的化学物质 1 2 科学探究 3 4 5 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学的社会发展 学科价值 理论基础 重点难点 知识主干 课程核心 有关铁及铁的化合物的一组实验探究 研究课标 研究教材 研究说明 研究考题 研究课堂 ①历年中考试题 综合研究，找特征 ②近三年中考题 重点研究，找趋势 ③相同考点试题 对比研究，找变化 ④各地调研试题 集中研究，找信息 ⑤说明例题样题 整体研究，找共性 学习理论的新结果 认知心理学研究表明，任何学习的愿望总是在一定的情景中发生的。 以“教师为主导，学生为主体， 问题为主线，思维为核心” 的高效复习 *