教师魅力在护理教学中的探讨.DOCVIP

临床医学论文-教师魅力在护理教学中的探讨 【摘要】? 教师对学生是否具有吸引力、感染力和影响力，教学中能否调动学生学习的积极性，取决于教师自身的魅力。教师的教学魅力直接关系到教学的效果，教师自身魅力的养成应引起每个教师的重视。 【关键词】? 护理教师；教师；魅力；教学 ??? 在护理教学中，教师不仅仅只是传授已知的专业知识和操作技能，更要注重教会学生学会学习，学会自己获取知识，学会在不同的情境下灵活地运用专业知识。护理教育作为培养应用型技术人才的活动，它不仅要求教师通过自己掌握的知识影响学生，还要求教师通过自己的人格和道德力量及自己的言传身教去影响和感染学生。一位教师是否受学生爱戴、拥护，关键在于他是否具有教师的魅力，因为亲其师，才会信其道。笔者从以下几个方面对护理教学中的教师魅力进行探讨。 　　1? 塑造护理教师的人格魅力 ??? 护理教师的品德、人格魅力是通过教师言和行表现出来的。教师若没有高尚的品德和人格是不可能教育出具有良好道德品质的学生。护理教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的实用型人才，教师自己就要自觉地积极地自我塑造,使自己成为胸怀理想、充满激情,学识功底扎实,热爱学生,对学生真诚、公正、民主。教师人格完美,对学生的心灵就有感召作用。所以作为教师就应严于律已，以身作则，做到讲课、讲话都能使学生信服，行为举止让学生佩服，成为学生的榜样。品德、人格魅力越大，教师在学生心目中的威望越高，教师的言传身教，对学生的影响是巨大的，甚至可能影响学生的一生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。所以护理教师应注重用自己的品德、人格魅力去感染和影响学生。 　　2? 注重护理教师的形象魅力 ??? 护理教师的形象魅力是指教师要有美的外表形象，它是通过教师的言谈举止、音容笑貌、衣着打扮等所表现出来的一种教师应具有的风度和气质，是能够明显体现其内在情感、志趣、个性和精神面貌的外在行为和表情等要素的综合。 ??? 护理教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整齐的衣着、端庄的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。 　　2.1? 护理教师的仪表 ?　　教师的容貌仪表魅力体现在教师的着装、容貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特魅力。护理教师应该注重自己的外在形象，应注意适当修饰自己的仪容仪表，修饰时体现整洁大方，端庄的特点，有教师独特的美。护理教师上课时，要求穿整洁、得体的工作衣，还应略施淡妆，让学生处于最佳心境参与教与学的全过程［1］。 　　2.2? 护理教师的举止? 　　教师的举止在教学过程中起着潜移默化的作用。“学高为师，身正为范。”护理教师应当有良好的教态。教态就是教学姿态，就是教师在教学中的表情、举动、姿态、语调等，直接影响学生听讲的情绪和教学效果。讲究教态美，要自然、适度、得体，要结合教师个人的特长，在长期的护理教学实践中去培养。 ??? 护理教学包含理论和操作教学，尤其在操作教学过程中，护理教师高雅得体的仪表装束、从容熟练美观适度地操作动作会使学生在潜移默化中受到熏陶，受到感染，从而逐渐培养她们的护士职业素养。 　　3? 发挥护理教师课堂语言的魅力 ??? 教师以课堂为主要阵地，靠语言为载体，向学生传道授业，解惑。教学语言的质量，很大程度上决定着学生课堂学习的效率，教学语言有魅力，就等于给工作成效注入催化剂。同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差很多。护理教师在课堂上将自己对学生深深的爱，对所教知识的精通，对相关知识的旁征博引，溶入个人的语言，自成风格，做到教学语言精炼、机智、幽默，让自己的教学生动活泼。 　　3.1? 科学性? 　　教学语言的科学性，即符合课堂教学用语的规律性，符合客观事物的实际面貌，具体表现在以下几个方面。 　　3.1.1? 准确? 　　是指教师口头语言内容的科学性，要求教师表述的内容观点鲜明正确。护理教学语言的准确性还体现在逻辑性和系统性方面，要注意教材内容的内在联系和整体与部分的关系。 　　3.1.2? 规范? 　　护理教师的口头语言要发音准确，吐字清晰，用词恰到好处，用普通话教学。努力做到文明，避免出口伤人，克服口头禅。学生最讨厌教师语言干瘪、空洞、无激情，再加上诸如“是不是”、“这个”、“那么”、“啊”之类的口头禅太多，无异于给他们唱催眠曲，让学生产生极度反感。 　　3.1.3? 简洁? 　　是指口头语言的经济性。口头语言尽量避免拖泥带水，故弄玄虚，不讲与教学内容无关的废话，不说学生听不懂的玄话，力戒陈词滥调、千篇一律的套话。 　　3.2? 通俗性? 　　教学语言要通俗易懂。讲究语音、用词、语法、声调、吐字、速度