教育学——教育评价概述.pptVIP

第三节 教育评价概述 09教育技术（1）班 周山岚 一、教育评价概念的演变 教育评价的起源 演变 泰勒的定义 教育评价外延的扩展的两面性 教育评价的定义 教育评价的起源 教育评价起源于古代学生学业成绩客观检测的种种尝试。从20世纪初的教育检测运动开始被作为独立的领域进行科学研究和实践。 当时心理学家研制了大量的标准化测验以满足现代工业社会的发展对人才和劳动力的选拔要求。 演变 泰勒的定义 1930年 教育目标达成度的检验过程 1980年 对教育思想和计划实现程度的检验过 程 例如： 对“教育思想”的检验 教师希望五年级学生初步学会概括短文的主要内容，那么他在期末考试中就会出一道阅读理解题，里面有概括主要内容的要求，看看有多少学生真正学会了这一阅读技能。 对“教育计划”的检验 学校正在实施活动课程方案，校长便可用观察法和教案查阅法，调查活动课程的实施情况，了解有多少教师是真正按教学改革方案进行教学，活动课的教学存在什么问题等。 教育评价外延的扩展的两面性 积极方面 有利于扩展收集评价证据的范围，增加评价对教学过程的指导和改进作用。 消极方面 外延越大，含义越概括，人们对它的解释就越模糊，容易是教育评价取代具体的教学调查、教育督导、教育研究，成为“无所不能”的标签 教育评价的定义 广义——包括了对教育系统中一切教育活动的 评价。 狭义——主要指对学生学业成绩的评价。 目前国际通行的教育评价概念，其外延介于广义和狭义之间，主要是指学生学业成绩和教师教学效果的评价。 二、教育检测和教育评价 测验与评价 现代教育评价 评价与测验的关系 教育评价的功能 测验与评价 测验的主要任务为评价提供尽量客观的资料，测验的结果常常是一个抽象的数字。 评价主要从教育目标的角度对测验或其他方法所获得的资料进行分析，从而对教育工作在多大程度上达到了预期目标作出价值判断，从中获得改进教学的信息。 总之，测验主要着眼于提供客观的资料，而评价则把重点放在对资料的解释和判断上。 现代教育评价 重点是对教育过程中各种因素作出动态分析，以帮助学校和教师改进教学，是每个学生都获得“高质量的教育”，为学生今后的终身学习打好基础。 现代教育评价既注重提供量化结果的测量、测验技术，也注重提供费数量化结果的观察、陈述技术。 评价与测验的关系 教育评价的功能 现代教育评价理论的产生与发展是社会变革与教育观念变化的直接反映，而现代教育技术的发展为运用各种教育评价手段提供了条件。随着现代大众教育思想的传播和义务教育的实施，教育评价的功能正从当初“选拔适合教育的儿童”转向“创造适合儿童的教育”，教育评价的模式也从最初的注重分析转向强调定量分析与定性分析相结合。教育评价在教育督导、教育管理、课程设计、教学改革等方面正发挥着越来越大的作用。 * * 教育评价概念的演变 教育测验和教育评价 20世纪初 今天 （过去） （现在） 知识和技能、知识结构、 知识和技能 问题解决能力、学习兴趣、 学习习惯…… 范围 学生学习、教育条件、教 学生学习 师教学水平、教学设备使 用效果…… 对象 鉴定和选拔 诊断和改进 功能 评价 测验（提供定量信息） 非测验（提供定性信息） 价值判断 = + *