万有引力理论的成就设计课例.docVIP

《万有引力理论的成就》课例 庆阳市 正宁一中 邱宝全 摘要 教师引导问题、课堂节奏点评学生通过，，体会万有引力的成就，体会解决问题的方法，。 《普通高中物理课程标准实验教科书物理2（必修）》第六章第四节，人民教育出版社2010年4月第三版。 【教材分析】 本节教材简要介绍了万有引力理论在天文学上的重要应用，即“计算中心天体的质量”，“发现未知天体”。教材第一部分“科学真是迷人”主要讲在不考虑地球自转的情况下，认为地面上的物体所受重力和万有引力相等，进而得到只要知道了引力常量 ，即可计算出地球的质量。这种设计思路既给出了应用万有引力定律解决问题的一种思路，也展示了万有引力理论的魅力——“称量地球的质量”。教材随后以计算太阳质量为例，给出了运用万有引力理论计算天体质量的方法，最后从科学史的角度，简要介绍了亚当斯和勒维耶发现海王星的过程，这都显示了万有引力理论的巨大成就。因此，通过这一节课的学习，一方面要使学生知道运用万有引力理论解决问题的思路和方法，另一方面还要使学生能体会到科学定律对人类探索未知世界的作用，激发学生热爱科学、学习科学的兴趣， 体会人类认识事物本质的曲折性，树立对科学事业的坚定的信念和不懈追求。. 【学情分析】 学生在学习本节内容之前，已经学习了匀速圆周运动的相关知识，知道匀速圆周运动的向心力由合外力提供，初步掌握了利用牛顿第二定律和向心力表达式处理匀速圆周运动的方法。学习了万有引力定律，学生已具备学习、探究、运用万有引力的理论解决实际问题的知识准备。 【教学设计思想】 本教学设计依据建构主义学习理论，教师只是提供给学生一个学习的支架，教师重在引导学生自主学习、探究、运用知识，不断完善知识结构。在本节课的教学中，有两条主线：一是引导和启发学生通过“称量地球的质量”，“计算天体的质量”的学习，明晰应用万有引力理论计算中心天体质量的思路和方法。这是学生需要掌握的最基本的知识与技能。二是通过“发现未知天体”、“成功预测彗星的回归”和“我国天文观测的成就”等史实材料的阅读、探究、展示，丰富学生的感性认识，让他们体会在科学技术高速发展的现时代，前辈科学家所做的巨大贡献和已经取得的成就的奠基作用，让他们体会到科学的美妙与科学定律发现的意义和价值，激发学生热爱科学、勇于献身科学事业的真挚情感；树立正确的科学的价值观。整体而言，教学要着眼于学生的发展，注重三维目标的达成。 在教材的处理上，既立足于教材，但不被教科书所限制，除了介绍教科书中重要的基本内容外，要关注科技新进展和我国天文观测技术的发展，着力于学生科学素养的培养，激发学生探索宇宙奥秘的欲望。 【教学目标】 1. 知道万有引力理论在天文学上的重要应用； 2. 知道用万有引力理论处理天体问题的思路、方法； 3.会用万有引力理论计算天体的质量、密度。 【情感态度与价值观】 1．感悟科学是人类进步的不竭动力； 2．通过哥白尼、开普勒、牛顿、卡文迪许、亚当斯、勒维耶等人对天体运动规律的认识，知道理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点? 2. 天体作圆周运动的向心力是由什么力来提供的？ 【主要教学媒体】 1.实物投影仪：供学生进行展示【做做看】中的探究成果，也供学生、教师质疑、矫正、反馈、点评 “6.4万有引力的成就”这篇课文：【问问看】我有几个“为什么”？（上节课最后十分钟完成） 【问问看】 1.科学真是迷人 ①为什么说忽略地球自转才会有重力等于万有引力? 忽略地球自转会不会给计算带来很大的误差？ ②你能说说人们为什么把卡文迪许称为“能称量地球质量的人”吗？ ③马克·吐温说：“科学真是迷人。根据零星的事实，增加一点猜想，竟能赢得那么多的收获！”你能说说马克·吐温所讲的“零星的事实”、“ 一点猜想”、“ 那么多的收获”各指什么吗？ 2．计算太阳的质量 ①地球作圆周运动的向心力是由什么力来提供的？ ②我们的先辈起初就认定天体的运行轨道是什么形状？天体（地球）实际的运行轨道又是什么形状？而我们的计算需把天体的运动轨道看作什么形状？能说明原因吗？ ③应用天体运动的动力学方程——万有引力充当向心力求出的天体质量有几种表达式?各是什么?各有什么特点? ④应用此方法能否求出环绕天体的质量?为什么？ 3．发现未知天体 ①天王星的运动轨道“古怪”在哪？人们对天王星的运动轨道“古怪”的原因的作了那些推测？其“古怪”的真正原因又是什么？ ②笔尖下发现的行星是哪一颗行星？人们用类似的方法又发现了那些天体？ 4.你能说说万有引力理论的主要成就吗？ 【做做看】（按学习小组学生课外完成【问问看】中生成的问题） 【说说看】展示、交流【做做看】中的探究成果。 【比比看】 1. 火星的质量和半径分别约为地球的和，地球表面的重力加速度为g，则火星表面的重力加速度约为（ ）