江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第三单元 11春第2课时教案 新版新人教版.docVIP

11春（第2课时） 教学目标 1．积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。 2．能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3．揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 重点难点 1．能流畅地朗读全文，理清文章思路。 2．揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时安排 第二课时 一．预学导航（学情检测） （一）知识领航 回忆有关春的古诗，为学习本文的景物描写做铺垫。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐 贺知章《咏柳》 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 唐· 韩愈《早春呈水部张十八员外》 好雨知时节，当春乃发生。 唐 杜甫《春夜喜雨》 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 宋 叶绍翁《游园不值》 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 南唐 李煜《虞美人》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 宋· 朱熹《春日》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 宋 王安石《泊船瓜洲》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋· 苏轼《惠崇春江晚景二首》 （二）自主学习 1．说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？ 2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）： 学法指导： ①默读课文，圈点批注，可用不同的色笔标识。 ②感情地朗读喜欢的句子，在读中细心品味语言的美感，入情入境。 ③赏析语言的几种角度：修辞、描写景物的角度、叠词、富有表现力的词 2．仔细揣摩语句，回答括号里的问题。 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗?“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末?） （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉? 春风除了像母亲的手，你还觉得像什么?）　 （3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。　 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 （这三个比喻各表现了春天景象的什么特点? 你还能用别的比喻赞美春天吗?） 学法指导： （1）语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，应该根据语境品味语言。 （2）如果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。应该以语言为载体、为中介，品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。 答案要点： （1）“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。 （2）学生对这个问题的回答可能多种多样，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”等均可。 　春风除了像母亲的手，你还觉得像什么?──对这个问题的回答也应该是丰富多彩的，要引导学生充分展开联想与想像，只要合乎情理即可。 （3）这三个比喻各表现了春天景象的什么特点?──参见“课文研讨”的有关内容。 　你还能用别的比喻赞美春天吗?──此题也是开放型的联想拓展题，应引导学生放开思路，根据春天的特点，寻找恰当的比喻赞美春天。 三．课堂总结 ? 四．验学提能（达标评价） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ? 1．划分层次，并说说两层分别勾画了两幅什么图画，第一层和第二层写法上有什么不同？ ? ? 2．这段文字描写的春雨的特点有　　　??????????? 。 ? 3．这段描绘了一幅春雨图，这幅画着力表现?????????????? 的特征。 ? 4．“看，像牛毛，像花针，像细丝”是一个比喻句，“像牛毛”写出了雨　　　　　　　的特征；“像花针”写出了雨　　　　　　　　的特征；“像细丝”写出了雨　　　　　　　的特征。 ? 5．“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字突出了小草　　　　　　　　的特点。“逼”字的作用是????????????????????????? ?????