江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第四单元 第20课 虽有嘉肴课件 新版新人教版.pptVIP

* 《礼记》 【学习目标】 1、了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。 2、准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理 【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。 【学考考点】： 1．理解常见的文言实词在文中的含义。 2．用“意义”法划分句子节奏。 【背景资料】： 本文节选自《学记》（ 《礼记集解》 ）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 《礼记》 ，又名《小戴礼记》 ，儒家经典之一， 秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。 读准字音 给下列红字注音： 嘉肴（ ）（ ）自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 弗食（ ） 教学相长（ ） jiā yáo qiǎng yuè xiào fú zhǎng 注意停顿（结合课后练习“一”） 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？ 自由诵读 　诵读展示 　文意疏通 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 即使 美味的菜。嘉 好、美。肴，用鱼肉做的菜。 不 吃，动词 甘美 最好的道理。至， 达到极点 好处 翻译：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 是故学然后知不足，教然后知困。 所以 不通，理解不了 翻译：所以学习以后才会知道自己的不足，教学以后才知道自己有不懂的地方。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 反省 自我勉励 翻译：知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。 故曰：教学相长也。 所以，因此 翻译：大概说的就是这个道理吧。 《兑命》曰：“学学半。” yuè，通“说”，指傅说 xiào，教 翻译：《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。” 大概，语气词，表示推测 其此之谓乎？ 翻译：所以说：教学与学习是互相促进的。 促进 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美; 虽我至道，弗学，不知其善也。 即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。 是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。 参考译文 知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知困，然后能自强也。 知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。 故曰：教学相长也。 所以“教”和“学”是相互促进的。 《兑命》曰：“学学半。 ” 《兑命》说：“教人是学习的一半。” 其此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。 合作探究 1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 合作探究 1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？ 教学相长。 人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 开头运用类比的手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不学，不知道它的好处”，两个转折复句，由浅入深，自然过渡到教与学的关系，为“教学相长”提供有力的论证。。 脉络梳理 虽有佳肴 类比引入 逐层论证 引用作结 弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强 ——学学半，此之谓 教学能相长 实践出真知 拓展延伸 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 参考： 1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 文章主题 文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。 语言特点 1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感