云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 单词记忆策略.docVIP

单词记忆策略 摘要 英语学习离不开单词，而记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。本文从初中学生识记单词的实际情况出发，结合我多年来的教学经验，以及学法指导、单词教学和及时复习三个方面进行探索。 关键词 单词记忆 学法指导 单词教学 及时复习 《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的素材，人们离开词汇就无法表达思想。对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。词汇量的大小是制约学生学习的最主要因素之一，因为记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，而词汇量又直接影响着听、说、读、写综合能力的发展。英语词汇的记忆是整个英语学习的基础。没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。中学生在英语学习中最头疼的就是记单词，尽管他们花了大量的时间和精力，但总是记不住，原因就在于他们没有掌握科学的记忆方法。我认为可以从下面几方面去努力帮助学生记忆单词。 重视学法指导 （一）从宏观层面教会学生英语学习过程有关学习方法和策略 英语学习过程中熟记单词的“八字”法则。“眼到、口到、手到、心到”八字法则。“眼到、口到、手到、心到”八字法则，是就英语学习过程中的英语学习方法而论的。它不仅实用于整体英语学习，而且实用于单词记忆。他是学生在学习英语中的几个步骤、几大环节。特别对单词记忆是十分适用的。“眼到”，即在单词记忆的过程中，集中学生的注意力，让学生的眼睛专注在所学的英语单词上。建立一个形象直观的“第一印象”。这是学好单词的第一歩。“口到”即在记忆单词的过程中务必开口发音，高声朗读，做到朗朗有声，念念有词。 “口到”是对学生语感能力的培养。“口到”对于正音、准音、朗读能力的培养、认知都大有裨益。这是熟记单词的关键，也是学习、记忆的第二步。“手到”即在单词记忆的过程中，要求学生动手书写，，让学生建立更直观、更直接、更形象、更生动的“知觉”印象。从而加深对单词更直观的认识。“手到”建立的直观感觉更重要。这是学习、记忆单词的第三歩。 “心到”即在记忆单词的过程中，强调学生用心去记忆、去领会、去感知所学的单词。只有心到，才能牢记于心。“心到”是最重要的一环，它是让人“牢而不忘”的关键。是对单词的理性认识。是八字法则的最高境界。上面所述的是学习英语、记忆单词的学习方法，每项都有独到的作用，而且他们又相辅相成，层层递进。 （二）就微观层面具体记忆单词的“八字”法则 即“词形、词音、词义、词性”八字法则。也就是说，在单词记忆过程中，一要记“词形”，二要记“词音”，三要记“词义”，四要记“词性”。 （三）大胆推行读音规则记忆法 读音规则记忆法即按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节中的读音规律记忆。例如，a, e, i, o, u 在重读开音节中读字母在字母表中的读音。但是在重读闭音节中读其相应的短音。还有一些固定的字母组合，如，-tion, -ture, -ing, -ly, re-, un-, dis-, im-, -ly, -er, -or, -ful, -y, -ment 等都有其固定的发音。这些读音规则从七年级就很重视记忆，经常进行读音规则记忆比赛、单词比赛，适时奖励。而且八、九年级注意归纳运用。从一开始的字母教学我就重视读音规则记忆法。掌握了这些规则，记忆单词就不必一个字母、一个字母地记忆了。 学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了自信心，又增加了成就感，为进一步学习英语打下坚实的基础。 二、重视单词教学 教师的单词教学直接影响学生记忆单词的成效。以下是我教学单词的几点体会： （一）巧用第一印象 心理学家关于高级神经活动的研究证明，记忆的速度和持久度与最初的印象深度成正比。所谓“第一印象最重要”。 “第一印象”即人们对某一事物最初的认识、感知过程，它往往能决定一个人对这一事物记忆的深刻程度，同时也决定人们对这一事物的态度，如，爱、恨、喜、怒等。“第一印象”在心理学上可解释为：“感觉记忆”或“短时记忆”，它是长时记忆的基础。“第一印象”在英语教学中应用广泛，但如何用以提高英语教学的趣味性和教学的效果，值得我们教师关注。 1.“第一印象”在单词呈现中的功效。 “第一印象”可认为是“形象记忆”，即以感知事物的形象为内容的记忆。它可以是视觉的，也可以是听觉的、触觉的或味觉的。在学习生词的过程中，可以调动学生的各种感官，采用多种方法进行记忆，增强感官刺激：如，板书中用彩色粉笔书写