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论文精品 论文精品 《侦查讯问》课程实践教学模式理论与实践研究（打印稿） 第一部分 引言 内蒙古警察职业学院侦查系 贾志卿 侦查讯问，是指侦查人员在侦查过程中，为了揭露和证实犯罪，查明案件的全部事实真相，保障无罪的人不受刑事追究，依法就与案件有关的事实对犯罪嫌疑人进行审查和诘问，以获取其口供[1]的一项侦查活动。根据我国《刑事诉讼法》的规定[2]，侦查讯问不仅是侦查机关办理刑事案件的必经程序，而且是侦查机关依法保障犯罪嫌疑人合法权益的有效途径，同时也是侦查机关获取犯罪嫌疑人口供及相关证据的重要侦查手段。通过侦查讯问科学地获取犯罪嫌疑人的真实口供，对于侦查人员客观、全面地分析研究案情，审查、核实证据，发现新的犯罪线索，补充收集新的证据，完善证据体系，准确及时地查明案件的全部事实真相，有效地保障犯罪嫌疑人的诉讼权利，正确地认定案件事实，公正地处理案件等具有十分重要的意义。 《侦查讯问》是以警察职业学校侦查专业学生为对象，以培养学生具有适应侦查讯问工作需要的职业能力为根本任务而设置的一门专业特色鲜明的重要课程。《侦查讯问》课程的实践教学，是为配合理论教学，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，强化学生专业实践能力的训练，并通过自身的不断实践主动探求新知而设置的重要教学环节。本研究以现代教育教学理论为指导，以构建《侦查讯问》课程实践教学模式为主要研究内容，从而在强化侦查讯问人员职业能力，推进素质教育，促进《侦查讯问》课程改革方面进行研究和探索，并以此为突破口，为推动侦查专业教学的整体改革做一些有益的尝试。 一、课题研究的背景 （一）信息技术的迅速发展正在引起人才培养模式的革新 信息时代，知识的迅猛增长充分表明，一个人在学校中所掌握的知识是有限的，而一旦掌握了获取知识的方法，则可以受用终身。国际二十一世纪委员会在向联合国教科文组织提交的报告中也指出：二十一世纪培养人才的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。因此，各级各类教育肩负着教会学生学习、生存的重任。 1．信息时代的知识爆炸，客观要求课程要从传授知识为主转变为培养学习与应用 能力为主 信息时代知识量急剧膨胀，知识更新过程空前加快，出现了“知识爆炸”现象。“知识爆炸使得学生只能掌握有限的知识，面对潮水般涌来的新成就和实践中的新问题，只能以不变应万变，转向开发学生潜能，启迪思维，培养创新精神，培育他们创造性分析实际问题和解决实际问题的能力”[3]。因此，对受教育者来说，最重要的是学会学习，具备进行终身学习的动机和再学习的能力，也就是具备自我更新知识结构的能力。课程的主要目标要从传授知识转向培养学习技能与方法。这就要求我们必须掌握现代教学设计理论和技术，在对课程目标、内容进行科学设计的同时，更应该设计丰富的教学活动和教学资源，将学习技能隐含在这些教学活动与教学资源之中。 2．信息技术对社会生活形态的深刻变革，要求课程培养信息社会的文化基础——信息能力 信息社会经济发展越来越依赖于基于知识的信息产业，信息社会的经济是以知识信息为基础的知识经济。知识经济时代的知识，是通过对大量复杂信息进行加工分析、存储和利用而得到的。显然，信息社会的新型人才必须具备很强的信息获取、信息分析和信息加工能力，它不仅是信息社会经济发展对新型人才提出的基本要求，也是生活在信息时代的现代人所应具备的文化基础之一。因此，课程改革必须适应这种文化基础的变更，将信息能力的培养纳入各种层次的课程范围。 3．信息技术为课程的设计与实施提供了前所未有的手段，促使实施个性化课程成为可能 信息技术的发展大大拓展了课程设计和开发的范围。传统意义上的一门课程，就是一本教学大纲（含教学计划）和一本教材，课程实施过程就是教师按照课程计划讲授教材内容。现代信息技术解决了超大信息量的记录、存储、传输、显示和加工等问题，为课程内容的编制、课程的实施提供了崭新的理念和技术。现代课程，除了有教学大纲和教学计划外，还包括以信息技术为基础的学习资源、教学资源、教学工具等。在课程实施时，教师可充分利用课程所配备的资源，组织实施更为灵活、高效的教学过程，改变传统的“满堂灌”的教学模式，实现以学生为中心或双主模式的教学，充分调动学生的积极性，培养学生的创新能力与学习能力。 4．信息时代赋予人类的“信息型的认知结构”，客观要求课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求 当代信息技术不仅会对人类的经济基础产生翻天覆地的影响，而且会对人类的文化基础乃至生存方式带来不可估量的影响，人类文化基础的裂变，必然会导致建立在文化基础之上的知识结构，思维方式、行为方式的大裂变。学生的心理与认知特点，是影响课程的重要因素之一。信息时代的学生具备了“信息”型认知结构，必然要求课程无论是在结构内容上，还是表现形式、实施手