曹译文：写作感知教学设计4.15.docVIP

《写作感知》教学设计 曹译文 教学目的：用静观的方法提高学生写作感知的敏感度，引导在每个当下学生自主自觉去感知人、情、事、物，由没有感觉不想写、不会写到有感而发，引发创作冲动，从而培养学生写作感知能力，养成良好的写作习惯。写作感知的培养就是从对写作理论的过度依赖走向对实践性规律的遵循。 教学重点：如何用静观的方法来提高写作感知能力。 教学思路：纵向：为什么要讲写作感知（目的论）→什么是写作感知→写作感知有何特性→如何培养写作感知能力（方法论）。 横向：阅读→讲析→引导→总结。讨论引导，演绎归纳，由案例推导出理论，用理论指导写作实践。 教学过程： 1.以学生问卷调查实验数据导入为何要讲写作感知（写作感知的重要性）。 2.由学生习作入手，讲析什么是写作感知（写作感知内涵）。 3.由我自己的创作实践分析得出写作感知具有差异性，进一步梳理这些差异性在创作实践活动中的表现，从而引导学生大胆去感知，用心去感知，创造性去感知（写作感知的特性和作用）。 4. 根据平素教学心得，提出用“静观”的方法来提高学生写作感知敏感性，并通过学生习作和经典文本的分析，总结出如何用静观来进行感知，从而指导写作实践活动（写作感知方法）。 注意事项： 注重材料运用的多样性：学生习作+教师创作文本+经典文本。 文本样式尽可能丰富、饱满：古典诗词+文