《跳水》说课稿VIP

《跳水》说课稿 　　阅读教学是小学语文教学的基本环节,它的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯.在阅读教学中,教师要善于指导学生通过学习语言文字,正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育.教学过程是学生的认识过程.小学生的认识过程一般包括:感知,理解,巩固,运用四个基本阶段.在教学过程中,教师要注意调动学生学习的积极性;启发学生积极参与教学活动,体现教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学思想. 　　《跳水》记叙了在一艘外国帆船上发生的事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头,孩子为了追回帽子,走上横木.在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安. 　　全文按事情的起因,发展,高潮,结局划分为四段,本应该分两课时教学,但今天我把它用一节课上完.而本节课着重理解课文第三,第四段的内容和事物之间的联系,使学生受到教育,明白道理. 　　本节课的教学内容,确定这节课的教学目标是:①理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法;②学习用注意事物之间的联系的方法,深入理解课文内容;教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生,发展,变化的.难点是理解船长为什么要叫孩子跳水. 　　为了激发学生的学习动机,使学生主动积极地参与到教学活动中来,我运用板书,激趣引学;课件创设情境;引导学生读懂课文内容,落实教学目标. 　　本节课的教学程序我是这样设计的: 　　整体感知课文,理清课文人物的联系. 　　读片断.具体分析课文. 　　议方法.培养学生的创造性思维和发散性思维. 　　具体的操作时这样的: 　　整体感知课文,理清课文人物间的联系. 　　这一环节,我主要是让学生粗读课文,了解这篇文章出现了哪些人物然后再教学生一个新的阅读方法,画示意图——帮助学生理清思路.让学生知道人物间的联系,从而整体感知课文. 　　二,读片断,具体分析课文. 　　这是本节课的重要环节.其中重点是引导学生运用粗,精,品三读的阅读方法,学习课文的第三,四段. 　　(一)学习第一段.这一段主要是让学生通过整体朗读,了解故事是发生在什么地方,起因是什么 　　(二)学习第二段(2,3自然段).学习第二段,我是通过让学生找出猴子的动作或孩子的神态来完成学习目标的.找出猴子的动作,可以看出猴子是一只调皮的猴子,而且越来越放肆了,从而引出孩子的心情也越来越气了,紧接着就发展到孩子去追猴子想把帽子抢回来. 　　(三)学习第三段(4,5自然段).这段是这篇课文高潮部分.学习这一部分,我是分两步进行的: 　　第一步:让学生用学习第二段的方法,在小组里进行学习.继续找出猴子的动作,是要学生感知猴子的越来越放肆让孩子觉得越来越没有面子,越来越生气了.而从孩子的心理变化又能让学生切身的体会到孩子当时的心情,从而理解到孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上. 　　第二步我紧接着向学生提问:从哪些地方看出孩子处境十分危险让学生带着问题粗读课文,自己动脑筋找出答案,对课文的内容有个整体的感知.然后抓住描写孩子走上横木的动词:放开,走上,摇晃,发抖以及描写水手表情变化的词语:吓呆了,大叫一声和只要一失足,直摔到甲板上就没命了,即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来.这两组描写孩子所处位置的复句,让学生品味,使学生知道孩子遇险,面临生死的险境,情节达到高潮. 　　(四)学习最后一段(7,8自然段).指导学生小结出学习第三段的方法——粗,精,品三读阅读法,进行学法迁移,学习课文第四段.通过三读,使学生知道:在危急的时刻,船长是怎么做的,他为什么这样做. 　　根据儿童心理学有关理论:小学生的感知觉和有意注意还正在发展,情绪性仍很明显,学习过程中,常受到当时情绪和兴趣的影响……为了增强直观性,使学生更清楚地了解孩子所处的险境及孩子与猴子之间的联系,在以上两个环节的教学程序中,我运用板书,多媒体课件等电教手段,调动学生学习的积极性.注意指导学生运用粗,精,品三读的阅读方法进行阅读,使学生学会读书.粗读能大概了解文章的内容;精读是能用点,圈,勾等记号画出所学知识的重点,难点,关键词语,知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境;品读是进行品词,品句,深入理解课文,使学生体会到孩子遇险,面临生死的险境,体会到船长的沉着,机智,果断.注意进行学法的小结,迁移,有利于培养学生自主学习的能力,变学会为会学. 　　三,议方法,发展学生的发散思维和创造性思维.人的创造力主要是依靠求异思维,它是创造性思维的核心.求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力,积极,独立地思考问题,主动探求知识,多方面,等角度,创造性地解决疑问.依据这一理论,我设计了这一环节,让学生设身处地探讨抢救孩子的妙法,老师问:除了船长的这个方法,你还有其他更好地办法吗让学生畅所欲言,但暂不论办