《扩展语句》说课稿VIP

《扩展语句》说课稿 一、扩展语句专题的课程价值性质、内容 扩展语句是高三语文复习中的一个专题知识．扩展语句是通过扩展语意或语境使简单化抽象的、概括的句子尽量丰富、形象、具体起来，重在培养学生的思维能力、想象能力、表达能力和语言组织能力，这充分体现了“注重语文应用，审美与能力培养”的高中语文新课程标准的理念。 二、扩展语句专题课程价值功能 　　依据课程标准和学科特点，确立专题如下功能： （1）知识构建功能 扩展语句专题是以马克思主义和教育科学理论为指导，遵循学生的认知规律，关注学生语言的积累以及语感和思维的发展，了解扩展语句的类型，掌握扩展的方法.知识体系如下： 　　　　　　　　　　　句意的丰富 　　　　　　　类型　　情景的再现 扩展语句　　　　　　 话题的拓展 　　　　　　　　　　　添枝加叶法 　　　　　　　方法　　定位填补法 　　　　　　　　　　　拆分组合法 　　　　　　　　　　　巧用修辞法 （2）能力培养功能 新课程理念强调课程要关注学生学习方式的转变，要在自主合作探究中感悟、体会知识的生成过程，扩展语句专题的设置通过设计科学合理的例题、引发学生的学习动机通过问题的探讨引导学生的学习行为，有利于主动地学习，逐步由学会转变会学。如通过“句意的丰富”这种类型题的探讨，总结出规律性的方法，更好地指导学习的实际。 通过专题的学习重在培养学生的想象能力、思维能力和语言的组织表达能力，从而掌握语文学习的方法，增强语文的应用能力、审美能力和探究能力。 （3）实践操作功能： 素质教育要求通过引导学生自主思考、合作探究增强学生的创新精神和实践能力。因此在扩展语句专题的设置中加大了教学活动建议的分量，尤其是师生的对话，旨在改进教育方式和学习方式，进一步增强学生的实践能力。设定合适的语境：“考试前｜我｜歌声”以歌声为重点扩展成一句话，让学生自由发挥想象，写出语意明确的句子。并由学生当场给分。培养学生的合作意识与探究问题和应变的能力。从中领悟出自己应当注意的问题，并且不断去反思。 （４）心理教育功能 现在社会要求人才要有健全的人格，教育对人才的培养不应只关注知识与技能的掌握程度，更应注重人才的均衡而有个性的发展。扩展语句的设置不仅提供了驰骋学生智慧的情境和机会，同时也应以塑造学生健全的人格为目标，每一个例题的设置，既要提出学习目标，又要带有深厚的感情色彩，符合学生的年龄特点和认知中水平，这样才能扣住学生的心弦，唤起学生的情感和想象，激发学生学习兴趣，形成均衡有个性的性格特征。 （５）情感教育功能 专题的设置反映了语文的人文性与时代性，力图引导学生树立良好的审美倾向，培养学生自觉审美意识、关注时代热点，对社会和人生是进一步思考，使学生受到优秀文化熏陶，形成健康的情感和奋发向上的人生态度。 三、专题价值达成度 　　（一）内容选取对专题价值实现的支撑度 扩展语句专题是根据基础教育的需要构建自身的知识体系，也根据语文课程标准中“使学生具有较强的语文应用能力和一定审美能力、探究能力”而提出的，旨在增强学生联想想象能力、思维创新能力和语言表达能力。 扩展语句专题的内容比较繁杂，同时又比较零散，因此我们把内容的选取重点放在明确扩展语句的内涵，以及延伸出来的扩展语句的外延，明确扩展语句的表达类型（句意的丰富、情景的再现、话题的拓展），选好表达方式（叙述、描写、议论、说明），灵活运用扩展语句的方法，如，添枝加叶法、定位填补法、拆分组合法、巧用修辞法等。从而实现上述目的，提高学生的应用能力。 （二）内容组织对专题价值实现的支撑度 专题可以依据学生的实际需要，动用感性材料，如学生比较感兴趣的话题、图片等激发学生的学习兴趣。如“奥运会｜国旗｜泪水”这样选取时代主题引发学生思考，促进学生探究，从而锻炼学生想象能力，进而形成正确价值取向。这样做不仅符合学生认识的需要，同时也突出了语文学科的育人功能，为终身学习和有个性发展奠定基础。专题内容组织按照学生的认知习惯，由浅入深，由感性到理性来组织.在指导的过程中，体现出系列化特点. （三）形式特征对专题价值的支撑度 专题的逻辑体系是先学习扩展语句的内涵，再学习具体的表现形式和由此产生的操作方法。每一个训练后都有一定的提示语，或是提示写作特点，或是提示表现手法，这样在一系列明示要求的提示下，学生的思维很快被激活，从而迅速进入一种最佳的写作状态. 四、对专题的加工与改造 　　１、加工与改造扩展语句的视角 ①专题观视角的加工与改造。贯彻国家课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，紧扣时代脉搏，每个例题的选取要体现出上述特点。 ②学生观视角的加工与改造。从学生实际出发，要在对学生学习规律研究基础上尊重学生，与学生平等对话交流，启发学生自己从文本中发现、提出自己独特的见解，要让每一位同学意识到自己是活动的主