“美丽的小路”说课稿VIP

《美丽的小路》说课稿 　　【教材分析】 　　首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境，只有保持环境卫生，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 　　【教学目标】 　　这堂课我想让学生达成目标有三点： 　　1.认识“先、鹿”等１４个生字,认真临摹书写“先、干”等６个字。 　　2.能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。 　　3.有爱护环境卫生的愿望和行动。 　　通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 　　【教学环节】 　　一、导入 　　1.春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个美丽的地方。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。） 　　你看到了什么？ 　　2.路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着武装斗争的鲜花，这可真是一条“美丽的小路”呀！板书课题：11、美丽的小路 　　3.谁能美美地来念一念？指名读齐读 　　[情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。创设情境，把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读课文时全身心地投入。] 　　二、初读课文 　　1.今天，我们就要一起去这条美丽的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，自己美美地读一读这篇课文，好了之后把生字宝宝在文中圈出来。开始。2、下面，我们一起来认一认课文中的生字宝宝。 　　圏生字，领读。 　　三、研读课文 　　1.这真是一条美丽的小路呀！这么美丽的小路在哪里呀？自己快速默读第一段，找一找，找到了发信号。 　　2.你怎么知道是在鸭先生的门前？指名读 　　3.你就是鸭先生，屋前有这么美丽的一条小路，你会怎么样？ 　　指导朗读（指名读、齐读） 　　4.是呀，这可真是一条美丽的小路呀，走在这条小路上，看看路上的鹅卵石，真——，看看路边的小草，呀，真——，再看看那树，真——，那开着的花，真——，深深吸一口气，真——，闭上眼睛，咦，好像听到——，真——！ 　　5.走在这么美丽的小路上，真忍不住起夸一夸呢！请你来。 　　6.兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸，他们会怎么夸呢？请你自己读读第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。 　　7.下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。——理解“轻轻” 　　还要请一位鹿先生。——理解“慢慢” 　　男生是鹿先生，女生是兔先生，我们一起来试试。 　　[角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。 　　运用角色转换，使学生入情入境地体验，他们的情感随着课文情感的变化、体验的深入而不断地变化。他们与文本对话，在体验中感悟，使情感交融，思维也得到了一定程度的拓展。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。] 　　8.走在美丽的小路上，心情也很好呢！难怪朋友们都喜欢在这里散散步，说说话。可是，没过多久，小路就变了样。（出示图片） 　　你看到了什么？ 　　9.你的心情怎么样？指导朗读 　　10.兔姑娘又从小路走过，她皱起了眉头，说：——呀，美丽的小路不见了。 　　请一生，问：兔姑娘，你为什么皱起眉头呀？ 　　路走过，他捂上了鼻子，说：——咦，美丽的小路怎么不见了？ 　　请一生，问：鹿先生，你为什么捂上鼻子呀？ 　　鸭先生也叫起来：——天哪，我的美丽的小路呢？ 　　请一生，问：鸭先生为什么要叫起来呀？ 　　11.兔姑娘、鹿先生也很难过呢。我们来比一比，看看谁更难过。 　　分角色朗读。（女：兔男：鹿合：鸭） 　　[这里我们让学生借助文本，大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借