“燕子专列”说课稿VIP

《燕子专列》说课稿 蓝天白云,绿树红花,草长莺飞,乳燕呢喃,我们赖以生存的这个世界如此缤纷,那是因为有生命的萌动.保护环境是21世纪永恒的话题.今天我说课的内容就是关于瑞士政府及人民呵护生命,保护环境的课文——《燕子专列》. 一,说教材 《燕子专列》是人教版小学语文第六册第二单元的一篇精读课文,本单元课文从不同角度讲述了一系列人与动物及自然之间的故事.《燕子专列》这篇课文讲述的是:有一年春天,成千上万只南归的燕子经过瑞士时气温骤降,风雪不止,经历长途跋涉的燕子因找不到食物而饥寒交迫,濒临死亡.瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方. 三年级的学生已具有初步感知课文的能力,他们天性善良,喜爱小动物,对自然有着极大的好奇心,理解文章的主要内容不是难事,难的是抓住文中关键词句体会文章所表达的情感.根据新课标对中年段阅读教学要求,结合本单元的训练重点,从学生实际出发,我确定第二课时的教学目标如下: 知识目标: 巩固学会的14个生字,重点理解:长途跋涉,饥寒交迫,濒临死亡等词的意思. 能力目标: 用普通话正确,流利,有感情地朗读课文,了解课文的主要内容. 情感目标: 深刻感受贯穿全文的爱心,激发学生爱护动物,保护环境的愿望. 教学重点: 朗读课文,体会瑞士政府,居民,小贝蒂在救助燕子时所付出的爱心. 教学难点: 领会三,四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果. 二、说教法 课堂的精彩来自于生生互动,师生互动中所迸发出的智慧火花,而恰当的教学方法正是调动智力活动的催化剂.教学中我本着以情为基点,以读为主线,以悟为手段的教学思想,运用情境教学法,想象品味法,观察理解法和朗读感悟法,教学中我以读代讲,在读中酝酿情感,激发情感,升华情感,让爱护动物,珍爱生命的真情播撒在每个孩子的心田. 三,说学法 学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求.本课的教学中,我以读为本,组织学生通过朗读,默读,边读边想,边读边圈画,边读边想象等多种方式读出不同的感受.在自主学习,小组交流,主动探究的方式中理解文章主要内容.设计小练笔,将读写结合,以表达情感. 四,说教学手段 三年级学生以形象思维为主,为了让学生感受瑞士的环境美和燕子南归时遇到的困难,在教学中运用多媒体课件,冲击学生的视觉感官,进一步加深对课文的理解,优化课堂教学. 五、说教学过程 特级教师李吉林说:情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感.语文教学是工具性和人文性的统一.在素质教育大力提倡以人为本的今天,语文课堂必须强调情感因素,因此我设计以下四个环节: 1,情境导入,激发情感. 2,整体感知,酝酿情感. 3,研读课文,体会情感. 4,总结全文,升华情感. (一)情境导入,激发情感. 成功的导课是每一节课的重要环节,也是体现教法特点的点睛之笔.富有激情的导语,能在师生已有的知识和未知知识之间架起一座互通桥梁.《燕子专列》一课我采用情境法开课,上课伊始,我一边利用多媒体展现美丽的瑞士风光,一边激情讲述:在白雪皑皑的阿尔卑斯山脚下,有一个美丽的国家这里群山环绕,绿树成阴,多瑙河像一条蓝色的丝带蜿蜒贯穿全境,61%以上的土地被绿色覆盖.这就是著名的花园式国家——瑞士,这里的人民热爱自由,热爱和平,更热爱环境.今天我们要学习的《燕子专列》就是发生在这里的一个真实而感人的故事,你想知道吗 如此激情导入,能激发学生迫切了解课文内容的目的. (二)整体感知,酝酿情感. 整体把握课文是深入学习的基础,一群身上带有生字的燕子图片飞上黑板,引导孩子们在游戏中重温生字,趁着孩子们兴趣盎然之时,接着让学生用自己喜欢的方式初读课文,并思考以下问题: 1,课文围绕燕子写了一件什么事 2,课题《燕子专列》是什么意思 设计两个问题引导学生抓住题眼,从整体上把握课文内容,可以自由读,小声读,同桌一起读,默读等读的方式读出不同的感受,培养学生的概括能力,为进一步学习奠定基础. (三)研读课文,体会情感 阅读是读者与文章实现心灵对话的过程.这一环节我分两个步骤来组织学习: 1,体会燕子在迁徙时遇到的困难 燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢 课文的第二段对此做出了解释. (大屏出示课文第二段文字:事情是这样的:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦.当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了.燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡.) 这时我引导学生自由朗读,圈画重点字词并展开想象,体会燕子所遭遇到的冷,饿,累,在此基础上播放《鸟的迁徙》课件. 让学生体会生命都曾经历过不为人知的磨难,哪怕是一只极其普通的小燕