课堂教学中非智力因素培养问题研究报告.docVIP

《课堂教学中非智力因素培养问题研究》 研 究 报 告 小金县抚边小学课题组 一、课题的提出和确立（2002、6－－2002、10） 《课堂教学中非智力因素培养问题研究》课题，系2002年度四川省教育厅普教科研资助金项目。本课题的研究工作由小金县抚边小学具体承担，历时两年多。现已圆满地完成了预设研究目标，达到了预期的目的。 改革开放以来，抚边乡教育事业随着州、县教育事业的发展而得到了相应的发展，教育教学质量不断提高，为民族地区的建设和发展培养了一批又一批合格人才。作为民族地区的基础教育工作者，我们在艰难困惑中，走过了一段艰辛的探索路程。 本课题的提出有着深刻的时代背景和地域背景。 （一）邓小平同志1983年10月为景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。1985年，他又指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”。于是，“素质教育”这一更为综合，更为深刻的理念就越来越引起人们的重视。小平同志把劳动者的素质和知识分子的数量和质量看作是增强我国综合国力的决定因素，这不仅符合现代各国经济发展的共同规律，对于我国这样的人口大国来说，更具有特殊意义。沉重的人口负担严重地制约着经济发展和人民生活水平的提高，而巨大的人力资源则可以成为任何国家都无法比拟的人才优势。是人口负担，还是人力资源，关键取决于人的素质，实现人口负担向人力资源转化只能靠提高国民素质，而实现这种转化的根本途径就在教育。这就要求我们必须面向全体学生、全面提高学生素质，为提高国民素质打下坚实的基础。 （二）小金县抚边乡是一个拥有555平方公里地域的一个农牧民大乡，居住着4763的人口，作为一个小金县的农牧业大乡，理所当然应该是教育大乡。但是，抚边乡教育的现状与国家的发展要求存在着很大的差距。 恢复高考制度起到2002年的二十五年间，我乡考初中硬上县民族重点班人数一直为零。是什么原因制约着我乡教育教学质量的提高呢？这不得不引起我们对全乡小学教育教学工作进行深刻的反思。经过深入细致地调查、分析：我们发现，制约我乡教育质量提高的重要因素之一就是民族地区小学生整体素质尤其是村小学生素质不高，其原因:一是基础相对薄弱；二是非智力因素没有得到很好的培养，学生学习行为习惯差、语言障碍大、厌学情绪重，不能顺利完成作业等造成学习质量低下，致使小学各年级段教学质量发展不平衡。 由此，我们认识到：只有高素质的教师才能带出高素质的学生，要带出高素质的学生，必须注重学生非智力因素的培养，才能提高小学教育教学质量。但是长期以来，我乡参加一年一度的全县会考，在二十三个乡镇中处于中下的位次，跟兄弟乡差距较大，表明我乡小学生综合素质明显低于兄弟乡。是什么原因造成我乡教学质量与兄弟乡有较大差别呢？2002年4月，抚边乡中心校教务处和教研组针对这种情况，进行了认真研究分析,除中心校还深入到村小，采用随堂听课形式，听了24位教师（其中中心校14人，村小10人）的44节课。听课中，我们根据《小金县教育局课程评价标准》进行了较为客观的评价。我们发现不少教师专业素质低，教学目标不明确，教材重难点把握不准，教学中存在着严重的盲目性，教学方法单一，照本宣科现象普遍。 通过听课、座谈等形式，对教师的学历状况、工作态度、业务能力、教学思想、教学方法、教学手段、教学效果以及执行教学计划和开展教研、教改等情况进行了全面深入调查研究。经过深入细致的定性量化分析，我们发现影响中心校和村小教学质量的原因虽然是多方面的，诸如中心校和村小办学条件简陋、信息闭塞、教师编制不够、代课教师较多、生源差等。但是，最主要的原因还在于中心校和村小教师素质普遍偏低，学生的非智力因素没有得到很好的培养。当时，我乡中心校和村小教师普遍存在着下列现象，即在职脱产培训的教师少，仅占村小和中心校教师总数的11.42％，非师范专业的教师占教师总数的28.57％；民转公教师占16.67％；代课教师占14.29％；学科专任教师占教师总数的22.86％，包班复式教师多达42.86％。详见表一 表一：2002年抚边乡小学教师情况（十个校点）统计表 项目 学校 教师 学历 性质 任课 教导骨干 人数 ％ 电大专科 ％ 中师 ％ 高中 ％ 初中 ％ 公办 ％ 民转公 ％ 代课 ％ 专件 ％ 包班复式 ％ 语文 ％ 数学 ％ 自然 ％ 艺体 ％ 中心校 20 57.14 4 20 12 2 10 2 10 11 80 5 1 3 15 16 8 2 10 2 10 1 5 1 5 村小 15 42.86 1 6.7 9 60 2 13.33 3 20 12 80 4 2 13.8 15 100 1 6.7 1 6.7 合计 35 5 14.29 21 60 4