2012高一历史学案：1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》259（人民版必修1）.docVIP

第二节 走向“大一统”的秦汉政治 “六王毕，四海一”一目实际上讲了秦统一六国的过程，但应当注意的是本教材对秦统一问题的新观点：“秦帝国的统一步伐，并没有随着吞并六国而终止。”这是对原先教材中“秦灭六国标志着统一的完成”这一观点的修正和完善。在教学时，我们可以利用多媒体制作动画式《秦朝疆域图》课件，通过秦疆域的变化讲清兼并六国、北击匈奴、统一岭南等统一进程；对于秦统一的意义，可从政治、经济等方面略作说明，不必展开。　　（2）“海内为郡县”、秦王朝的官僚机构可以合并为“秦王朝巩固统一的政治措施”进行教学。与此同时，可指导学生在阅读教科书的基础上，制作“秦朝行政系统简表”，并在小组之间进行交流、点评，以直观展示秦朝中央机构和地方各级行政机构之间的关系，从而形象地说明秦朝中央集权制度的本质。当然，教师也可以利用PowerPoint将该表制成幻灯片，一边讲述一边演示。　　（3）“挟书律”一目涉及了秦朝加强思想专制的三次措施：“焚书”“坑儒”和“挟书律”。教师可略讲这些措施的含义，重点应结合法家的思想主张，以小组合作讨论的方式，从是否有利于巩固统一和文化发展等角度，阐明这些措施的历史影响。同时，应该注意培养学生尊重人类文化延续的史鉴意识。秦朝以前的郡县沿革郡、县的起源很早，可以上溯到西周时期。《逸周书·作雒》记载：周公经略天下，“制郊甸方六百里，国西土为方千里，分以百县，县有四郡