“牛顿第一定律” 说课稿VIP

“牛顿第一定律说课稿一、学情分析 1、学生的学习心理及思维分析。 我们的学校是一所普通高中，这节课是高一上学期的内容，这个时候的学生，还没有摆脱初中时期被动学习的弊病，思维上正在从具体的形象思维到抽象思维的转变过程中，对物理的兴趣刚刚形成，一旦有一节觉得物理很难，就有可能对物理失去兴趣。 2、学生的基础分析。 （1）牛顿第一定律在初中的学习中已经作了介绍，但我们学校的学生的中招成绩分布对与全市学生来说处于中档水平，这部分学生对原有知识大多停留在知其然而不知其所以然的阶段，如果你问到里是维持物体运动的原因吗？大多学生都知道答案，但如果拿具体的过程提问，例如：推桌子，桌子动了，不推，桌子马上也就停下来了。让学生解释一下这一现象，大部分学生都会回答，推力使物体运动。 （2）初中关于牛顿第一定律的学习只是处于定性理解的层次，惯性由质量决定将是本节课的难点。 3、学习本节课的难度分析。 主要是先入为主的的生活观念形成的思维障碍，错我的生活观念对物理概念的形成和理解有一定的消极作用，并且往往比较顽固，学生不能马上改正。所以学了以后仍有一部分学生受原有错误的生活观念的经验的影响，不能建立正确的物理概念。 二、教材分析 1、本课的内容和地位与作用 物理学的研究对象是自然界中的客观物体及运动规律，几千年前就开始研究力与运动的关系了，并且近代物理也是以伽利略研究力与运动的关系为起点的，所以力与运动在物理发展史上具有非常重要的地位。并且这一部分的内容在高中物理的学习中也是一条主线，具有非常重要的地位。 2、教学目标 知识与技能 （1）理解牛顿第一定律的概念、 （2）质量是惯性的唯一决定因素 （3）能运用惯性定律结实生活中的一些例子及现象 过程与方法 （1）知道牛顿第一定律的建立过程 （2）教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力 情感态度与价值观 培养学生不迷信权威，敢于质疑、敢于批判、敢于创新，以实验为检验科学理论的唯一标准的意识。 3、重点与难点 牛顿第一定律在生活中的应用是重点，理解力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动的原因以及理解质量是描述惯性的物理量是难点。、 三、教法与学法 1、教法：让学生演示实验，老师提问，运用多媒体教学法，对伽利略的的理想实验做模拟，运用实验探究法和小组讨论法让学生自主研究质量是惯性的唯一决定量。 在各方法的使用过程中注意启发性。 2、学法：小组讨论，小组设计实验，使学生学会合作学习，乐于探究 四、教学程序 1、引入 演示实验：推桌子，桌子动，不推，不动。推桌子上的课本等等。 让学生先得出一个结论，然后在告诉大家这个问题几千年来一直是物理学研究的问题， 2、介绍关于运动和力的关系的物理研究史 （1）介绍亚里士多德的研究方法以及得出的结论。 （2）介绍伽利略的研究方法以及成果，还有对物理学的贡献，讨论伽利略研究方法对人们的意义。介绍理想实验。 （3）比较亚里士多德与伽利略的研究方法，分析亚里士多德得出错误结论的原因。 （4）介绍牛顿的研究方法以及对物理学史的巨大影响。重点分析牛顿第一定律。 （5）介绍一下当前关于运动和力的研究情况，使学生的学习能面对未来，并初步形成终身学习的意识，并能激发部分学生学习物理的兴趣。、 3、用牛顿第一定律解释前面的演示实验，运用牛顿第一定律解释生活中的一些事例。 4、对于惯性的理解，让学生举例，加深学生的认识 5、学生讨论设计实验探索惯性与质量及速度的关系。 （1）首先假设惯性与质量有关 （2）然后假设惯性与速度有关 分析这个实验的设计思路是，应该注意方法的落实，与学生的思维过程，让学生慢慢形成这种思维方式，而不是简单的由老师去讲，重在方法。