投资专业研究生培养模式问题及对策分析.DOCVIP

高等教育论文-投资专业研究生培养模式问题及对策分析 　　摘要：首先对我国投资专业研究生的培养现状进行了分析，指出当前投资专业研究生培养模式中存在的突出问题，主要包括研究生入学制度、课程体系设置、导师制度、科研和论文发表制度以及合作交流制度等方面的缺陷·最后给出了针对性的对策建议。 　　关键词：投资专业；研究生；培养模式 　　 　　1　我国投资专业研究生培养模式中存在的突出问题 　　1.1入学制度存在缺陷 　　(1)招生考试中初试环节应试现象严重。我国现有的研究生入学考试初试科目一般为四门，即政治理论、外国语、专业基础课和专业课。从考试内容和考试题型上看，这四门考试大多数还停留在对基础知识的考查上，学生依靠死记硬背来应试，从而导致了一批“应试型”人才的出现。初试环节主要测试对书本知识的记忆，没有突出对创新能力的测试。几乎不考虑考生本科期间的学习状况，人为地切断了研究生学习与本科学习之间的连续性。 　　(2)招生考试中复试环节没有发挥应有的作用，面试常常走过场。初试和复试在研究生入学选拔中承担的任务和功能各不相同，初试考察考生掌握的基本知识，复试考察考生的综合素质和能力，复试是研究生选拔不可或缺的一个重要阶段。但在一些招生单位看来，有国家统考把关，有国家教育部划定的分数线为依据，初试成绩就是唯一标准，复试只是一种形式，在一些单位复试只起到了“师生见面会”的作用。不合理的招生制度选拔出来的研究生们，创新意识和创新能力都令人堪忧。 　　 　　1.2　课程设置不合理 　　(1)课程设置过于狭窄，课程结构不合理，对基础理论和相关课程的学习重视不够。投资专业研究生应该具备宽广的基础知识、系统的专业理论以及科学的研究方法。现以某高校的投资专业研究生培养计划表为例。(见表1) 　　 　　从各类教学内容在教学体系中所占的比重来看：专业基础课程计8学分，只占总学分的19％；而公共基础课程计8学分，约占总学分的19％；专业课程计12学分，约占总学分的29％。而在美国，其硕士生培养课程设置中，基础学科授课时数达到50％以上，专业学科占20％～30％。以该比例设置研究生教学课程，必将导致研究生的知识结构单一，知识面狭窄，导致他们的综合素质、创新能力和社会适应性差。 　　(2)课程设置缺乏系统性，不重视课程的前沿性和交叉性。研究生阶段课程应与本科阶段课程上下衔接，逐步深入。然而，研究生的公共基础课程、部分专业基础课程，甚至专业课程，存在着与本科生课程在内容上的重复，没有凸显出研究生教育在课程内容上的要求和特色。另外，部分课程内容较为陈旧，研究性、前沿性不够，不利于创新人才培养。有些课程内容反映不出学科领域内的一些最新知识和科研成果，尤其是一些专业学科领域的热点、重点、边缘学科和尚存争议性的问题的研究和发展等，都很少能够及时地反映到研究生教育的课程内容中。而一部分课程又因强调对口培养，专业性太强，缺乏基础学科的支撑和相关学科的交叉和渗透，不利于对学生研究能力和创新能力的培养。 　　 　　1.3　导师制度存在缺陷 　　(1)导师各自为政，对研究生培养多采用“师傅带徒弟”的一对一或一对多的指导方式，导师与学生之间成为一种私人关系而不是一种公共关系，在培养过程中结成学术传承关系。这种指导方式容易导致“学术门户”现象。学术门户现象给学生提供了稳定的培养环境，能够保证学术思想的统一性和延续性，对研究生培养质量的保证也起到了一定的作用。但同时在某种程度上也存在着消极的一面。如阻碍了学术的交流和发展，不利于师生交往和学术创新，不利于学生知识面的扩充和全面发展。随着因招生规模扩大而导致的导师少、学生多的结构性矛盾的出现以及综合性、交叉性学科的发展，这种指导方式不适应高层次创新人才的培养。 　　(2)导师素质有待提高，一些导师知识结构老化，不注重知识更新。一方面我国目前实行的是导师终身制，教师一旦成为导师后，就可终身享有此称号，这就使得一些导师因缺乏竞争压力丧失了进取心，直接的后果就是有的导师教学内容停滞不前，教学方法落后，使得所带的研究生缺乏创新精神和创新能力。另一方面我国过去一直侧重培养学术型人才，导师的优势侧重于理论研究，不少授课教师接触实际少，实际经验不够丰富，所以教学内容未免空洞，与实际不能很好地衔接。有的教师由于对新技术、新设备了解不够，存在授课内容老化现象。 　　1.4　科学研究与学位论文发表制度的缺陷 　　(1)研究生的科学研究与学位论文往往是结合在一起的。投资专业研究生不仅要求系统掌握本学科的基础理论和专门知识，注重科研训练，比较专深；同时还要求掌握专业技术本身所特有的知识基础，注重实务训练，兼顾实用。而现实中投资专业研究生，科研和导师的指导往往偏重于学术方面，导致研究生学位论文更突出学术研究，而研究生综合能力、实际应用能力