试谈中国学校艺术活动课的现状.docVIP

试谈中国学校艺术活动课的现状 摘要：由于中国数千年的封建保守思想的束缚，艺术教育在基础教育中被视为“副科”。当考试来临之时，甚至连最后的“阵地”也要失守了，被语、数、外等科目“占领”，这就是中国长期以来实施的艺术教育。当今时代衡量一个人的标准是全面素质的发展，然而应试教育已经不能在满足时代对人才的需求。随着改革开放深入以后，社会体制不断完善，全民文化素质不断提高，教育体制随之发生改革。我们必须转变旧的教育观念和教育模式，转向素质教育的实施。素质教育有三大部分组成，其中一大部分为活动课程。艺术活动课也只是活动课程的实施形式，艺术活动课程的开设对我们素质教育起着推广与促进作用。然而影响艺术活动课程实施有经济、观念文化等多方面的原因，使得当今中国无法普及与平衡艺术活动课程在每个地区，每个学校平等的开展。造成这种结果的根本原因是大家对艺术活动课程理解与认知的水平存有差距。对比国外在艺术活动课程上的教育观念、模式与方法，从其中得到理念，好运用到我国艺术课堂教学之中，这样对我国在艺术活动课程的认识和理解的研究跟进一步的丰富与深化。 关键字：活动课程、艺术活动、素质教育、国外艺术教育 引言：想象力是怎么丧失的？ 一个老人搞了个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答这是什么。 在小学一年级，小朋友异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”？“老是生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”…… 问道初中同学时，一位尖子生举手回答：“是零”，一位学习后进的学生喊到：“是英文字母O”，他却遭到老师的批评; 当问到大学生时，他们哄堂大笑。拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题； 当问到机关干部时。他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？” 从上面案例可以看出，从中学生到机关干部，长期以来受应试教育的影响，使得他们丧失自己的想象力或是想象力退化。家长和老师长期以来只注重知识、技能的积累与机械化的训练，使原本赋予灵性的孩子们在机械化的技能训练中渐渐扼杀了天性，约束了他们想象的空间。导致学生越学越没有兴趣，小学生没有幼儿园的孩子们感兴趣，初中生没有小学生感兴趣，高中生没有初中生感兴趣，造成恶性循环，这也许是传统教育的弊端。为了有效地提高学生的素质文化的建设，我们应该迫不及待的向素质教育的方式转变。国家规定学校必须给学生开设活动课程，特别是在艺术活动课上的下苦功夫。使得学生们能沿着健康、快乐地方向发展自身，但是中国的教育体制与深厚的教育思想没法全面普及素质教育。接下来我们思考中国素质教育中艺术活动课的现状。 （一）国内艺术活动教育的现状 目前，在中国，有一半以上的中小学生在农村学校读书。在教育改革的浪潮中，表面上，他们象城里的孩子一样接受学校教育，似乎也在全面的发展。但事实不是这样，这些占全国中小学生人数一半以上的孩子，基本只是在接受着应试教育，所谓的素质教育只是一种口号。在农村的中学，大家把所有的学科按其重要性划分了等级：一等课语、数、外；二等课政、物、化、史、地、生；三等课音、美、劳。是“下等”学科。作为教师，深感悲哀。造成教育现状的原因，概括地说，在三个方面应试教育体制仍旧在起作用考试的学科，可有可无。经济的。经济的，导致师资力量的薄弱、教学设施的不完善等美国的中小学教育更注意全面发展，在音乐、艺术方面对学生有更多的培养，比如从六年级开始，学生必须选一种乐器或唱歌作为必修课。 美国中小学要求学生学习乐器、唱歌既有学校的硬性要求，也同时给了学生一个选择的自由，选择乐器或者唱歌。在唱歌课程中，学生们要学的并不是唱流行歌曲，而是歌剧的经典曲目、爵士乐等。学校还设立不同水平的歌唱团队，每年都要招收新的成员。 俄罗斯在学校采用综合音乐教材是学校1~9年级的音乐教材，教材全面细致。俄罗斯家长普遍重视儿童艺术兴趣与爱好的培养，并不失时机地培养儿童的艺术感受力和欣赏能力，让儿童从小就受到艺术的熏陶。俄罗斯人最喜欢去的地方时戏剧院，常常是父母带着孩子，一家高高兴※地去剧院里。孩子们从小就聆听许多世界著名的交响乐，感受到许多艺术作品的魅力，不用课堂上老师反复强调，在潜移默化中提高了孩子们的艺术修养。 游览艺术博物馆，也是俄罗斯人的嗜好之一。在博物馆的艺术品前，年轻父母对孩子耐心指点、讲解。在周末和节假日，父母常常带孩子去公园、郊外，感受大自然的美，有助于把对周围世界的美的观察和感受，作为理解和体验现实生活的快乐、生活美的主要源泉之一，把大自然的美作为进行情感教育、审美教育的一种手段。这种从小给后代以艺术熏陶的做法，提供了绵延不断的艺术张力源泉。 德国的学校在艺术活动教育上鼓励学生自己的创造精神，很多的德国学校艺术活动课堂像是工作坊的工场一样。学生们的艺术活动课成果并不要求有多高