美国的特殊教育 ——波士顿访学印象.pptVIP

（二）存在问题 随班就读规模不大——国际差距 随班就读质量不高——随班就混 随班就读对象有限——三类轻度 物质支持 家庭支持 专业支持 行政支持 文化支持 有质量的随班就读 （三）主要原因 （三）主要原因 随班就读缺乏专业支持 专业人员支持：培养和培训 专业技术支持：课程、辅具 白化病案例 专业支持及其保障体系 原因分析： 主观层面：认识不足导致政策缺位 （1）政策严重滞后于实践发展 编制问题 经费问题 合作问题 （2）政策宣誓意味浓执行性不强 残疾儿童少年随班就读，应当就近入学； 学校应当安排残疾学生与普通学生一起学习、活动； 县级教育行政部门应当委派指导教师，对残疾儿童少年随班就读工作进行巡回指导。 ——1994年《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》 客观层面：国情基础加大融合的困难 普通班级普遍班额过大 区域差异发展的不均衡 传统应试教育价值取向 （青岛） 随班就读当前存在的问题，并不是随班就读本身的不科学、不合理，而是随班就读作为一种相对新生的事情，在探索与完善中不可避免要经历的问题。 四、随班就读的趋势 （一）学校机构功能将逐步转型 普通学校将增加分担特殊教育的重任 特殊学校的专业支持功能进一步增强 （二）随班就读的目标将逐步转向 ——从追求数量、规模转向追求质量 ——从随班就读转向同班就读。 （三）随班就读的对象将逐步扩大 ——由“三类残疾”转向“有特殊需要” 中山的随班就读 谢谢大家！ Shengyj1963@126.com 青岛市 规定自2011年起： 一是将全市特殊教育学校生均公用经费标准由1100元统一提高至7200元的标准； 二是免收特殊教育学校在校学生的各项学习生活费用； 三是将特教学校教师特殊津贴标准从本人基本工资的15%提高到本人基本工资的30%。 * * * * 谈谈中国的随班就读 南京特殊教育职业技术学院 特殊教育研究所 盛永进 一、随班就读的意义 二、随班就读的发展 三、随班就读的现状 四、随班就读的展望 一、随班就读的意义 （一）随班就读的概念 随班就读是指特殊儿童在普通教育机构普通班中和普通儿童一起接受教育的安置形式。它是呼应融合教育潮流，结合中国国情发展特殊教育的一个创举，对于保障特殊儿童受教育的机会与权利起到了重要的促进作用。 我国台湾早期期称之为“走读教育”。 （二）随班就读的对象 残疾儿童 特殊儿童 特殊需要儿童 障碍类型 视觉障碍 听觉障碍 智力障碍 学习障碍 肢体障碍 自闭症 言语（语言）障碍 情绪行为障碍 （三）随班就读的流程 鉴 定 评 估 安 置 课 程 教 学 评 价 （四）随班就读的性质 是推进教育发展的一项教育政策 是特殊儿童主要教育安置方式之一 是促进残疾儿童平等融入社会的重要手段 （五）随班就读的背景 1.义务教育法的贯彻实施 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 ——《中华人民共和国义务教育法》 （三）随班就读的背景 1.义务教育法的贯彻实施 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 ——《中华人民共和国义务教育法》 （五）随班就读的背景 2.特殊儿童教育的现实需 1987年全国特殊教育学校仅有504所，在校残疾学生仅有52000多人。而根据1987年全国第一次残疾人抽样调查，当时我国1-15岁学龄残疾儿童约650万。 1989年全国盲、聋儿童入学率不足6%。 ——教育部公报 （五）随班就读的背景 3.呼应