2014年080403二十二点第二课题结题报告.docVIP

“数字化学习港与终身学习型社会的建设与示范”教改项目 第二课题：数字化学习港资源共享、学分互认 和质量监管机制的研究与实践 结题报告 承担单位：北京师范大学、上海交通大学、华中师范大学、 华南师范大学、福建师范大学、奥鹏远程教育中心 负 责 人：李德芳 2008年3月 目 录 第二课题： 1 数字化学习港资源共享、学分互认和质量监管机制的研究与实践 1 一、 课题研究的背景及意义 1 二、 课题研究的组织实施 2 （一） 指导思想 2 （二） 目标和任务 3 １、 关于课程互选、学分互认的实践与研究 3 ２、 关于公共服务体系及数字化学习港质量监管的研究 3 （三） 研究方法 4 １、 调查方法 4 ２、 文献方法 4 ３、 统计方法及问卷调查法 5 ４、 比较研究方法 5 ５、 系统方法 5 ６、 定性分析和定量分析相结合的方法 5 ７、 典型实验及示范方法 5 （四） 研究组织 6 （五） 研究过程 6 １、 课程互选、学分互认的实践与研究 7 ２、 公共服务体系及数字化学习港质量监管研究 7 三、 课题研究的主要成果 8 （一） 探索形成了基于公共服务体系的课程互选、学分互认的模式 9 １、 探索形成了基于统一平台的课程互选、学分互认模式 9 ２、 明确了各方的职能定位和责任分工 10 （二） 探索出可实施、可复制推广的“课程互选、学分互认”工作流程 10 １、 探索形成了课程互选、学分互认的工作流程 10 ２、 明确了课程互选、学分互认参与主体在重点环节中的职责分工 12 （三） 课程互选、学分互认试点的效果分析 15 1、 基本情况和效果 15 2、 评价和建议 18 （四） 探索形成了“四位一体”的公共服务体系及数字化学习港质量监管模式 21 1、 探索形成了公共服务体系及数字化学习港的质量监管模式及机制 22 2、 确立了公共服务体系及数字化学习港质量监管的内容和流程 25 3、 明确了公共服务体系及数字化学习港质量监管各主体监督管理职责与分工 26 （五） 构建并形成了对公共服务体系质量监管进行年报年检的模式及实施流程 27 1、 明确了政府监管公共服务体系年报年检的指导方针、内容、重点及主要观测点 28 2、 研究确定了公共服务体系年报年检的工作步骤、流程及实施办法 29 3、 建立了公共服务体系年报年检系统文件 29 四、 特色和创新点 30 （一） 首次探索并开展了基于公共服务体系统一平台的课程互选、学分互认实践，初步形成了远程教育课程互选、学分互认的流程和模式 30 （二） 研究形成了“四位一体”的公共服务体系及数字化学习港质量监管模式 31 （三） 建立了公共服务体系年报年检制度，确定了年报年检的内涵、重点和实施办法 32 （四） 研究的组织实施及方法特色显著 32 五、 需要进一步研究的问题 32 六、 附件及参考文献、项目研究目录 33 第二课题： 数字化学习港资源共享、学分互认和质量监管机制的研究与实践 课题研究的背景及意义 随着终身教育体系和学习型社会的构建探索，党的 “十六大”提出“建设全民学习、终身学习的学习型社会”的宏伟目标，“十七大”进一步提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。这充分说明远程教育在我国社会产生了广泛、深远的影响，得到了党和国家的高度重视和支持，在建设全民学习和终身学习的学习型社会中具有非常重要的地位。 现代远程教育的快速发展和所承担的重大战略性任务，促使我们需要按照科学发展观的要求进一步研究远程教育健康可持续发展的问题；研究远程教育如何更进一步适应国家现代化建设中人才培养的社会需求；研究远程教育的教育教学质量和科学管理问题；研究远程教育的教育教学模式改革与创新问题；研究优质教育资源的建设、整合和共享问题；研究现代远程教育中公共服务体系功能定位、规范运行、质量监管等问题。 2006年6月，教育部高教司启动了“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目，依托中央电大现代远程教育公共服务体系，通过建设具有典型示范意义的乡镇、社区、企业和行业型数字化学习中心，研究数字化学习和终身学习社会的理论、模式、方法、技术，构建基于数字化学习港的数字化学习支持服务创新体系，推动优质数字化学习资源整合与共享，探索并实践终身化、网络化和开放式的继续教育发展新模式。 “数字化学习港资源共享、学分互认和质量监管机制的研究与实践”课题是“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目的第二子课题。该课题的研究与实践基于我国现代远程教育的快速发展，并紧密结合终身教育体系和学习型社会的构建探索。我国现代远程教育自1999年试点以来发展迅速，凭借其开放性、跨越时间和空间等优势，为国家