2014年北京市义务教育课程改革实验教材.docVIP

北京市义务教育课程改革实验教材 小学语文第一册识字、阅读部分教材培训 行宫园学校 刘晓红 各位老师大家好，首先感谢进校教研室齐主任给予的这次机会能够与大家共同交流，同时也感谢各位老师在开学之初放下自己手中繁杂的工作，来到这里共同交流一年级的教材内容。今天要与大家交流的我个人认为大致有以下三部分：一部分是教材、课标及教参上的内容，我和大家一起做一次综合性的梳理；一部分是结合教材和我见过的尝试过的一些课例和教学片段的交流；还有一部分是我自己在低年级教学工作中的点滴积累与大家交流。根据我之前的了解咱们在座的各位老师大概也分为一下几种情况，根据您所处的不同情况我也想给您提出一点聆听建议：如果您是一位已经有了多年低年级教学经验的教师，期待着您在聆听后能够留下宝贵的建议；如果您是一位刚从其它年级或者从其它学科接触到一年级工作的教师，希望您在聆听过程中，重点把握一下我们低段的目标，了解一下我们低段语文课的任务是什么；如果您是一位刚刚踏入教学岗位的年轻教师，希望您在我的发言中能够学到点语文识字阅读教学方式方法。下面我就开始今天的交流： 识字和阅读部分 一 、教材的编排 1 识字编排（2个单元，分别为第四、七单元）｛大致要学习掌握如下的几种识字方法，掌握了方法才会有利于学生对生字的识记和以后的运用。} 情境识字，如《数星星》，看图识字，如《日月水火》，对子识字，《上对下》 字族识字，《关心大自然》，猜谜语识字，《云儿见它让路》 2 课文编排（4个单元）｛每一单元都有不同的的与目标的渗透｝ 第五单元 爱祖国 爱学校;第六单元 我爱我家 爱亲人; 第八单元 亲近大自然，热爱大自然；亲近小动物，爱小动物; 第九单元 接触科学，热爱科学。 二 、教材特色 1 充分发挥汉语拼音的作用，具体体现在以下四个方面： 汉语拼音与识字教学相结合， 正文全文注音，一直跟到第四册， 课后习题全部注音， 生字，认读字全部注音。 2 实用性强，利教利学。表现在： 生字与认读字在生字表中明显分开。 所有的生字逐一地，按照笔顺进行跟踪。 （独体字按照笔顺一笔一划的跟踪；首次出现的部件，第二次甚至第三次的笔顺跟踪。） 教材标示了新偏旁、新笔划。 教材里38个合体字当中，有33个含有熟部件。 这个表列，给我们一个启发，那就是，在教学有熟部件的字时，应该充分利用已有的资源和孩子们的知识基础，已有的部件就整体说，就不用一笔一笔的说了。例如“有”，当孩子们学习“月”时，是一笔一笔记的，当它在其它字中整体出现时，就整体说，这样有利于学生记忆字形。而它又和“月”有点不一样，这时要引导孩子仔细观察，找出它们之间的差异。另一个启发就是，教学生字不要平均使用力量，应该在没有熟部件的字上多花点时间和精力。 三、教学目标 1、认识常用字321个，会写其中的123个（含3个多音字），掌握所学生字的基本笔画，能按笔顺规则写字。认识16个偏旁，学习按笔画、部件记字。初步体会汉字的音、形、义三位一体的特点。2、学习用铅笔写字。初步掌握执笔、书写的正确方法，能把字写正确，比较端正。3、学习看图或结合词句了解汉字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词句的意思。注意积累词语，初步了解课文内容。4、学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到声音响亮，比较自然。初步养成朗读的好习惯。背诵教材中指定的诗文11篇，随文认识逗号，句号、问号、感叹号。5、能用指定的词语说一句话。 四、 教学建议 （一）识字教学建议 1、钻研教材，突出重点 都是识字课，课课有不同，要在培养学生的语文能力上下功夫。抓住每一课的重点，组织学生总结识字方法，为后续学习打基础，也就是明确学生在这一课，应该获得什么知识，形成什么能力。 2、在语言环境中巩固生字和认读字 ，坚持“字不离词、词不离句、句不离篇”的语文学习规律。 （这里的语言环境指的是：词语、 句子 、课文、 学生的生活实际 。） 要注意以下几点： （1）不要机械地读。{举个例子：我曾经教过的一个学生，在最后复习时候让读认读字，家长把所有字综合在一张纸上，让她在家里练习，练得很熟，后来我在学校里检查，他有很多不认识，我问他为什么会这样，他很诚恳地告诉我我写的和他妈妈写的顺序不一样，这可例子告诉我们机械的练习是不会有任何实效的。} （2）减少跟读，增加各自读，使每个孩子都动起来。{我个人认为对于一部分孩子来说跟读就是不动脑子的读，一些孩子再度此时声音很大，你仔细观察就会发现，他们的心思根本没有在读词上，指明叫他单独读你就会发现，他其实都没记住。} （3）要把了解字义与识生字、识认读字结合起来。 （4）与读句子结合起来。 例如： 乐 快乐 我们多快乐！ 跳皮筋 踢足球 荡秋千 有的跳皮筋，有的踢足球 还有的荡秋千 3、激发识字兴趣，培养学生独立识字、独立写好字的能力。