2014年结题报告5827463.docVIP

“提高小学低年级计算学困生计算能力的研究”课题结题报告 一、简介部分 1、 标题：提高小学低年级计算学困生计算能力的研究 2、序言： 在日常数学课堂教学中，出现了计算非常有困难的学生。他们主要表现是计算能力差，计算容易出错或者不明白计算的原始算理，只是一味的死记方法导致也很难得出正确的答案。在尊重差异的基础上，帮助有困难的学生切实提高计算能力是急需解决的实际问题。基于以上分析，结合我校实际情况，通过多次论证，我们确立了“提高小学低年级计算学困生计算能力的研究”课题。 3、摘要： 为了提高学困生的学习成绩，我们必须对如何转化学困生的策略进行研究，我们要发现规律，提高指导学困生学习的有效性。因此，开展转化学困生策略有效性研究，既针对目前我们在新课程改革中所要解决的问题，又将教科研工作和实际工作相结合，从学困生发展的角度，在研究实践中寻找一种有实效的、有可操作性的转化学困生的途径。既满足于当前新课程改革的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。本课题在很多学校都有所涉及，也取得了一些成果。但是，不同地区不同学校的情况有区别，怎样找到适合本校本地区的学困生转化的策略，是我校目前迫切需要解决的问题。 4、内容结构图 建立计算学困生调查小组，教师进行跟踪式调查，分析学生计算出错的原因，教学学生计算的技巧，培养学生的计算能力，帮助树立计算的信心，培养学生的学习兴趣。 二、主体部分 1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念 研究目的： （1）研究教师自学而有计划地学习课堂教学中培养学生运算技能的相关理论和方法。 （2）有针对性地研读数学课程标准，准确把握教材编写特点，训练而灵活地驾驭教材，自觉改进自己的教学行为。 （3）积极探索学困生的学习心理。 （4）指导家长进行有效地协助和配合。 研究意义： (1)帮助广大教师发现、总结和推广学困生转化的经验，找出不足，更好的改进工作，提高教育教学质量。 (2)通过搜集教育现象中的事实材料，为学校开展学困生教育活动提供依据。 (3）揭露计算学困生教育活动中现实存在的问题，对症下药，解决教育内外部矛盾，从而促进学校向更高水平迈进。 研究假设： 我们认为，学困生的转化是有规律的。我们将通过对学困生的调查、分析，选择经济而有实效的教学方法，有目的地进行学习能力培养，使学困生逐步掌握一定的学习技能，形成一定的学习习惯，最终提高学习能力，提高学习质量。通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理念的转化学困生有效性教学策略，同时促进我校的教学质量不断提高。我们将研究的方面有：1.良好的师生关系的研究；2.分层教学的研究；3.学习兴趣与自信心的培养的研究；4.创造良好的教学环境的研究；5.家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究；本课题研究重在“有效性”。学困生的转化是每所学校都在做的事，但往往是教师自发的，教师们的转化目标只是让学困生提高考试成绩，应付眼前的考试，这与我们的教育目标是不一致的，以至于最终的转化结果是不尽人意的。我们的研究试图改变这种盲目的转化方式，从提高学困生学习能力这个源头上解决问题。变“输血”为“造血”，实现学困生“自救”。如何实现这个目标，我们提出了教学活动“有效性”这个命题。我们认为，有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学活动的有效性是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。本课题所指的有效性是指针对具体情况，选择的教学方法经济而有实效。 核心概念: 本课题中的“学困生”是指身体健康、智力正常，由于心理素质和环境方面的原因，在学科基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力等方面不能达到课标基本要求的学生，是指根据目前传统评价方法学业成绩欠佳的学生。“学习困难”，也称为“学习无能”或“学业不良”，“特殊学习缺陷”或“学习障碍”等，它最早是由美国特殊教育专家柯克1963年提出的。在班级授课制和目前的学生评价制度下，各地各校或多或少存在着“学困生”问题。 2．研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果 （1）课题提出的背景 在日常数学课堂教学中，出现了计算非常有困难的学生。他们主要表现是计算能力差，计算容易出错或者不明白计算的原始算理，只是一味的死记方法导致也很难得出正确的答案。在尊重差异的基础上，帮助有困难的学生切实提高计算能力是急需解决的实际问题，所以确立了此校本科研课题。 （2）所要解决的主要问题 ①对于进位加法、退位减法计算误区的种种剖析。 ②对于乘法计算题错误的