2014年小学语文课堂生成资源有效利用的策略研究结题报告.docVIP

《小学语文课堂生成资源有效利用的策略研究》结题报告 【内容摘要】课堂的生成性是新课程倡导的一个重要教学理念，我们的课堂面对的是一个个鲜活的生命，教学面对的是纷繁复杂的生成资源，怎样有效利用课堂生成资源成了教师亟需必须面对的现实，同时也是极具研究价值的课题。当前，国内外对预设与生成有着比较丰富的研究成果，但对于生成资源有效利用具体策略的的研究还比较欠缺。本课题组通过理论学习和教学实验，开展了教学预设转化为生成资源；促使学生有效生成和课堂生成资源有效利用的研究，从预设性生成资源利用策略与非预设性生成资源利用策略两方面展开具体的行动研究，并总结出了一套切实可行的策略与方法。 【关键词】小学语文 课堂教学 生成资源 有效利用 策略 一、课题提出的背景 1、叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。 2、当前，随着对课堂研究的不断深入，我们不难发现，我们的语文课堂虽然有了一定的民主和开放，但有很多时候还是局限在教师预设的方案进行：课堂中，学生的活跃思维，创造性的想法，我们的老师出现了很多的“失察”，有时更是出现了很大程度的“失控”；课后的总结还是局限在学生对本堂课的知识、技能的掌握状况如何，而没有提炼学生对语文与生活的有机感悟，没有提炼学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成等等。 3、综合各类文献和资料，我们发现对于预设与生成关系、有效促进生成等方面有着较为成熟的研究，但对课堂生成资源有效利用策略的具体化研究比较欠缺。因此，研究课堂生成资源有效利用的策略势在必行，《小学语文课堂生成资源有效利用的策略研究》就有十分重大现实意义。 二、课题研究的方法 1、文献资料法：通过对国内外有关生成文献资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。 2、行动研究法： 教师课堂教学短时、高效行为的研究，研究这种做法的效果。 3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高小学语文动态生成性教学的实施策略。课堂生成是新课程倡导的一个重要教学理念。 三、课题界定 1、课堂生成资源：指在课堂教学过程中，由学生自发生成的问题而形成的课堂教学资源。具体说，就是教师在教学过程中，在与学生的交往中，在教师以教材为工具的教学中，不断形成有利于促进学生学习和发展的各种因素。 2、有效利用：就是说在语文课堂上生成的问题并不是都有价值，教师应有所选择，用“慧眼”识“资源”，取精华、去糟粕，正确而迅速地做出判断并妥善处理。对那些意义不大、没有利用价值的生成性问题一笔代过，对那些有探究价值的生成，可以引导学生深入探究，寻找拓展延伸的新“契机”，制造新问题的“生长点”，为新的生成提供支点和空间，提升课堂教学价值。 四、课题研究的内容及预期目标 （一）研究内容 1、进行教学预设转化为生成资源的研究。 结合小学语文课堂教学，促进学生生成所采取的策略研究。 （二）预期目标 五、课题研究基本过程 1、调查现状 我们结合调查问卷和平时观察，了解到在处理课堂的即时生成资源时，有的教师缺少高超的调控艺术和引领的技巧，以致在追求生成的精彩或面对突如其来的生成中迷失了方向，出现了教与学失衡的现象：比如教师处理生成的手段比较单一，脱离教学目标、过度游离于无关的生成等；学生对语文课堂缺乏热情，学习兴趣低下，学习信心不足等等。 2、提出设想 面对纷至沓来的生成资源，如何冷静处理，有效利用，并转化成为促进学生有效学习的学习资源？课题组期望通过我们的课题实验，能形成一套行之有效的策略，切实改进教师的课堂教学，提高学生的语文学习效益。围绕这样的设想，我们遇到的首要问题就是什么样的生成资源是有效的？如何促使学生有效的生成？怎样有效地利用生成资源？ 于是我们首先展开了理论学习，认识什么是“有效”的“生成”这一问题。余文森教授认为：生成从性质角度说，有积极的一面，也有消极的一面；从效果角度说，有有效的一面，也有无效的一面。积极的、有效的生成，一方面取决于生成的问题和事件本身的价值，另一方面取决于解决生成问题和事件过程的价值。 有了这样的认识，还要解决怎么样促使学生有效的生成和有效的利用生成资源的问题。我们分别对我校的学生展开实践指导，并通过集体研讨达成共识。 3、集体讨论 围绕怎样促使学生有效生成的问题，我们先后组织了多次集体讨论。每位实验教师做了不同的分工和教学尝试，将自己的做法进行总结、归纳和对比。分析小学语文课堂学生将注意力放在了