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浅谈信息技术在英语教学中的运用 河源市第三小学 陈丽珊 二十一世纪是信息和网络时代，随着时代的发展，教育理念也在不断地变革，现代信息技术势不可挡地进入了教育领域，对英语学科教产生了巨大的冲击。当老师捧着电脑走进教室，就意味着传统的粉笔、黑板的单调教学手段将越来越受到挑战，信息技术被运用于教学的过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。在英语教学实践中，英语教师利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制出多媒体辅助英语教学的课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的英语教学环境，为英语教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学中单纯讲读的单调模式，使乐学落到实处，而且能增加课堂容量，提高教学效率，为学生创造一个更为真实的语言环境。 如何把信息技术有效地运用于英语课堂教学中？自从接触多媒体开始，我就不断将信息技术应用到辅助教学中，不断地学习课件制作，切切实实使学生感受到信息技术的趣味性和多面性。在信息技术与英语教学整合的实践中，我感受颇深。 一、借助多媒体的“声色”，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。 如在教句型Where……？时,我作了以下设计：新授前的热身复习，首先在屏幕上出现一个电影院的场景，并同步配上充满童音的录音指示学生：如能在五分钟内做对下面的听力题目，便能观看一部动画片。学生精神为之一振，注意力马上集中到课堂上来了;接着，屏幕上出现了一幅幅色彩鲜艳的精美画面，并配有听力内容。当计算机宣布大家顺利地通过考试，随后画面便演绎一段课文对话—所谓的动画片，这样，学生在预览课文的同时自然对新知识产生了浓厚的兴趣，并顺利地进入了课堂教学情景，产生开口讲英语的欲望。接着对本课的重点、难点进行分步教学。那么，随着学生求知欲的增强，他们对新知识的接受也愈快。 二、巧用信息技术，创设教学情境。 小学英语课堂需要情境化，没有情境化的课堂是毫无生气的课堂。将信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到了非常好的作用。 例如，我在教授交通工具类词汇时，根据三年级学生的心理特点，设计了“去上海参加世博会” 的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节——“动物们去上海”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示上海世博会的图片，似乎多姿多彩的世博园已展现在学生的眼前。随之用车的声音效果整体呈现动物们乘坐不同的交通工具抵达上海。新授单词与句型时，我巧妙地插入世博会主持人的声音，一一参访到场的动物们“How do you go to Shanghai?”，接着播放不同的车声，让学生听音与主持人对话“I go to Shanghai by car.”，并配以祝贺声和鼓励声，学生们都争先恐后地发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。给画面配以不同的动作、加入了不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变得具体了、形象了，减轻了学生的认知难度，又培养了学生的观察力。 三、活用信息技术，突破教学重点和难点。 在传统教学过程中，受时间和空间的限制，在讲授新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，带上一大叠的教学图片，还要写上几大黑板，弄得汗流浃背。而信息技术解决了这一难题，信息技术可以利用动画、图形及图像变换的功能，使教材中静态图形动态化，以提示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质。信息技术直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在信息技术的作用下被化解了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。 如在教学PEP小学英语六年级上册Unit one How do you go there?，为了使学生更好地掌握left and right, turn left, turn right，我作