浅析高中英语课文与教学.docVIP

（二）论文撰写 论文题目 浅析高中英语课文教学 作者 左艳艳 联系方式 单位 孝义中学 职务 教师 关键词：英语课文教学 整体阅读 学生 中英文摘要： 高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。“导、读，练”式阅读教学，改变了传统的课文教学模式，并充分体现了高中英语课堂教学的“多层次、快节奏、多信息、高密度、重操练、勤反复”等一系列特征，极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性，明显地提高了学生的英语阅读能力。高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。从高考阅读理解题目的设置中不难看出，它要求学生不仅能够完成浅层理解题，更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进行正确的逻辑推理甚至对文中未提及的情况进行推理想象。英语教学的目的就是培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力。所以，教师在课堂上要训练学生的阅读速度，培养和提高学生整体理解的阅读能力。笔者根据的实际情况，将现代化教学和课文整体教学理论相结合，并遵循学生的认知规律，根据语篇结构特点有步骤、分层次地指导学生进行阅读训练，探索出一套课文教学的新模式。这种教学模式由“导读——读——细读——引申”四大环节组成。一、导读???????导读是教师在学生阅读课文之前的指导，为了激发学生的求知欲，引发他们的兴趣，教师通常在导读过程中适当地、扼要地讲解与本课有关的背景知识，扫除可能出现的障碍和问题。’ speeches时，我首先给出人物Winston Churchill的介绍，他是政治家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主，曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利；被公认为世界上掌握单词词汇量最多的人(5万多)。这样简单的人物介绍，为学生接下来更好地理解他的演讲内容做了铺垫。 课文的导方法很多，不同的教学内容应设计不同的导方式，将新内容有机地融入导读活动中，但时间不宜过长。???????二、???????略读就是让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。笔者是出示一、两个问题，让学生听课文录音或快速通读整个文章，要求学生抓住篇章大意，确定所搜寻的信息在文章的大体位置；要求学生在规定的时间内完成阅读后，基本能回答问题，可以检查学生自主获取大意信息的效果、训练短时记忆信息的能力、多角度训练思维的变通性。’ speeches这篇课文前，笔者给学生提出两个问题， 分别是（1）How many speeches of Churchill are mentioned in this text and what are they？（2）Under what conditions were these speeches made? 有这两个问题的提出，学生的阅读就有了针对性，而且在读完之后对文章篇章结构和大意基本掌握，并且能对这两个问题做出正确的回答，做到了寻读信息的准确性。???????三、细读??????????细读指对课文中一些重要语段进行仔细阅读，通过有目标的阅读，加大信息输入量，加深对课文的理解。这也是深层阅读，目的是了解课文的主要情节和要点。在这一环节中，教师先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息例如，’ speeches这篇课文中，在解读课文基本结构后，课后练习四的五个小题就是针对Churchill’ speeches中每篇演讲的细节理解。学生需通过细读各个演讲，来获取练习中预设问题的答案，做到对细节和具体事实的详细查询，加深学生对各个演讲内容、背景、目的的理解。 细读的切入点，一般来讲，在记叙文故事发生的时间、地点、人物、经过、结局等；地理题材中气候、地形地貌、物产等；科普题材中事物的形状、大小、性质、特征、功能然后通过填图、填表格、多项选择、回答问题和列举细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。教师指导学生精读课文，对课文中的信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生准确理解文章字里行间的深层意义教师生词词义通过上下文猜测上下文包括生词同义、反义、举例、重述、对比等、句子等应对课文中的长、难句进行分析，对课文中出现的一些语法项目进行讲解。在整个过程中，应坚持以学生为本，学生是整个课堂实践的主角。???????四、引申???????每教完一篇阅读课文之后，都要设计一个话题，这些话题是与课文内容息息相关的，是课文内容的引申。在授课时，如果不重视，这部分内容往往很容易被忽略。通过实际教学，笔者认为这部分内容