试论音乐欣赏与审美素质教育.pdfVIP

第21卷第2期 安康学院学报 Vo1．2l№2 2009年4月 JournalofAnkangUniversity Apr．2009 试论音乐欣赏与审美素质教育 迂 帝 (安康学院 教育科学系，陕西 安康 725000) 摘 要：随着素质教育的不断深入，审美素质教育也在逐步发展 ，音乐欣赏在审美素质教育中越来越 得到广泛的运用。为了使音乐欣赏得到更快的发展和普及，本文从音乐欣赏的审美特征、音乐欣赏在审美 素质教育中的作用以及如何通过音乐欣赏培养学生的审美素质三个方面进行 了研究与探讨，以供广大教育 工作者在实际运用中参考。 关键词：音乐欣赏；审美素质教育；审美特征 中图分类号：G40—014 文献标识码：A 文章编号：1009—024X (2009)02—0125一o4 具备良好的审美素质有助于学生追求真理、发扬善 高亢、旋律上行、节奏急促往往令人兴奋和激动。所以 性、增进健康，从而促进学生各种素质的发展，这是按 说 ，严格的数字结构是音乐美的形式基石 ，它能够极为 照美的规律来塑造学生完美人格的必要条件。音乐美是 概括地、深刻地反映现实世界中广阔多样的数的秩序与 用有组织的乐音创造艺术形象、传情达意、表现生活的 和谐，同真挚的情感 内容凝合，这就使音乐作品能够达 艺术。音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的 到和具有哲理性的思想深度。例如东北 民歌 摇篮曲 方式及其他辅助手段，如阅读分析乐谱和介绍有关背景 婉转柔和、亲切流畅、迂回 自然，生动细致地描绘出一 材料等来领悟音乐的真谛 ，从而得到精神愉悦的一种审 幅美丽动人的图画：静谧的月光，妈妈轻轻晃动摇篮中 美活动。寓审美素质教育于音乐欣赏之中，有利于以音 的宝宝，柔声细语地哼唱着甜美的催眠曲。这种和谐的 乐欣赏来激发学生正确的审美观念，培养学生的健康审 数字组合使我们深深感受到了母亲对生活的热爱和对孩 美情趣 ，是提高学生审美素质的一条重要途径。 子的期盼之情，这也是作曲家赞美伟大母爱的创作原意。 一 、 音乐在审美素质教育中的独特审美特征 (三)音乐是确定性和非确定性的统一 (一)音乐是最擅长于表现情感、以情动人的艺术 音乐虽然可以表现某种较为确定的情感倾向或情感 黑格尔称 “音乐是心情的艺术”，所 以说音乐能最 类型，但是欣赏者可以根据 自己的生活经历和情感进行 直接地表现和激发情感，最有力地拨动人们的心弦，人 联想，获得不尽相同的情绪感受和体验。也就是说，音 们能在声音运动中直接地、酣畅淋漓地体味出音乐家从 乐内容是情感倾向性类型的相对确定与不同欣赏者不同 生活体验中获得的各种情感，这种情感随着乐音的跌宕 感受体验的不确定性的统一。例如聆听 《运动员进行 起伏、激荡回旋、层层推进和反复渲染，最强烈、最细 曲》时，通过联想，欣赏者可以强烈地感受到乐曲所表 致地表达了感情。乐音与情感的这种相似性、对应性使 现的运动员雄赳赳、气昂昂的气魄，究竟是什么运动队， 音乐能表现情感的细微变化和有声有色有起有伏的发展 在进行什么运动项 目等具体内容却是不确定的。 过程，达到表现情绪的艺术顶峰。例如贝多芬的 《悲怆 (四)音乐是最富于国际性的一种艺术 奏鸣曲)，乐曲集中反映了作 曲家孤苦生活中的内心体 语言互不相通的人们可以欣赏任何一个国家的音乐。 验，悲壮的慢拍引子揭开了全曲的序幕，残酷而又戏剧 音乐广泛的可传达性是世界各民族之间精神文化、思想 性的动机奠定了引子发展的基调，那种从高音区倾泄而