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课题名称：新课程方案下高中学校校本课程建设的实践研究 课题批准号：DHB010655 课题类别：教育部重点课题 学科分类：基础教育 课题鉴定时间：2009年3月 课题负责人：袁爱俊 北师大实验中学 主要成员：蔡晓东、李晓辉、鄂文艳、高筱元、任维兵、张建国、杨文芝、陈国才  研究总报告 序言 新课程方案赋予了学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供了制度保障。主动参与教育改革是学校的传统，在我校办学目标的定位中有“使学校成为国家和北师大进行基础教育重大改革试验基地”的表述，课程改革是我们特别重视的内容。多年的实践也使学校具备了一定的研究基础。从学校成为国家课改实验学校以来，校本开发走过了怎样的一条探索之路，学校教育工作者对校本课程的认识经历了怎样的变化，校本课程在实验中学这片教育热土上取得了怎样的成果，在校本课程建设这个课改新事物的探索领域中，还存在怎样的误区等等，正是基于这些考虑，我们把目光聚焦在了校本课程建设的实践研究上来。 摘要 为促进学生的全面发展和适应未来社会需求、为促进教师专业化发展、为了使学校办学特色更加突出，本研究以高中年级的教师、学生、家长等群体为研究对象，运用文献法、行动研究法、实验法、调查法，开发了一套新课程标准下与国家课程、地方课程形成一个有机的整体的高中校本课程体系，本着尊重学生兴趣爱好的原则、实践性原则、综合性原则、从学校实际情况出发原则，经过实证研究提出了校本课程实施的具体操作策略和评价办法，并开发出一系列校本教材与管理手册。新课改赋予学校更多的自主，自主给予我们更多的责任。在高中新课改历经了一个学年后，通过问卷调查等方式，我们发现仍有很多值得探讨的问题，需要进一步深入研究。 内容结构图 一、研究问题 1 （一）研究背景 1 （二）研究目的 2 1、为学生发展服务 2 2、促进教师专业化发展 2 3、使学校办学特色更加突出 2 （三）研究意义 3 1、理论意义 3 2、实践意义 3 （四）研究假设 3 （五）核心概念 3 1、校本课程 3 2、校本课程开发 4 二、研究背景和文献综述 5 （一）理论基础 5 1、新课程方案 5 2、有关校本课程开发的主要环节 6 （二）相关研究成果 12 1、国际上 12 2、国内 13 三、研究程序 15 （一）研究设计 15 1、研究目标 15 2、研究过程设计 16 （二）研究对象 16 （三）研究方法 16 1、文献法 16 2、行动研究法 16 3、实验法 17 4、调查法 17 （四）技术路线 18 四、研究结论 18 （一）研究发现 18 1、关于校本课程的定位 19 2、关于校本课程开发的原则 19 3、关于校本课程的管理 20 （二）研究成果、突破性进展、影响 20 1、研究成果 20 2、突破性进展 20 3、成果的社会影响 21 五、分析和讨论 21 （一）自主设置课程的指导思想 21 （二）自主设置的课程体系 21 （三）我校校本课程体系的特色 21 1、基础性与发展性相结合 22 2、规定性与选择性相结合 23 3、历史性与时代性相结合 25 （四）课程计划及三年的课程安排 27 （五）校本课程有效实施的保障 28 1、新课程的准备 28 2、探索校本教研的新内容与新形式实现课程的预设目标与功能 29 3、积极开展评价制度的改革，逐步建立发展性的评价机制 31 4、搭建课程管理信息化平台，提高课程管理的自动化水平 33 5、加强校本科研，保障课程实施过程的科学性 33 六、建议 33 （一）本研究的局限和进一步研究的设想 33 1、从研究设计上看 33 2、从研究内容上看 33 3、从学校研究的整合上看 34 （二）研究获得的启示 34 参考文献 35 附录 37 一、研究问题 （一）研究背景 课程是学校教育的核心，学校教育是通过实施其课程体系来实现的。本课题之“新课程方案”系指教育部正在编制，计划于2004年试验，2008年实施的普通高中课程方案。该方案提出的课程改革目标是：根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，构建符合素质教育要求，体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中生的终身发展奠定基础。 传统的高中课程结构的最大是使所有学生按同样的要求学习，这保证了每个学生有基本同一的知识与技能基础这种课程结构的最大弊端也恰好在，就所有的学生不分资质、潜能、禀赋学习课程，而且按完全同样的要求来学习实际上是要学生按一个模子发展标准化、同一化的背后学生的个性扼杀较之传统的高中课程结构，是革命性的变化。新高中课程改革最大特点是结构性的变革构建了学科类课程与活动类课程相结合、必修课程与选修课程相结合的整体优化的课程结构，确立了国家、地方和学校三级课程