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从“赢”字的解读谈文综历史的备考 “赢”字由五个汉字组成：亡、口、月、贝、凡，包含着赢家必备的五种 作效率）和平常心态。高考要成为赢家，也要有这五种意识或能力。下面我进行 解读。 一、问题意识众所周知广州“一模”有两大功能：预测与诊断。广州“一 校、老师、家长和学生对“一模”的预测功能特别关注，甚至有人说“一模”的 排名乘以七就是高考的排名。不可否认，“一模”具有一定的预测功能。但是， 我们更应该看到：单次考试的成绩具有一定的偶然性，一模就是一模，一模不是 高考。现阶段，更应用好“一模”的诊断功能，发现问题比取得成绩更有价值。 师生要认真分析，把优势和问题分析出来，尤其要找准学生存在的主要问题：是 主干知识不牢固还是概念特征不清楚，是审题不准确还是答题不规范，是时间的 分配不合理还是知识的运用不到位，是信心不足还是状态欠佳等等，通过分析诊 断，为查漏补缺指明方向。 二、沟通意识 文科综合的备考讲究整体的配合，通力合作。这就要求有 虽然是拼盘，但要实现最高分原则，无论是合卷组题，还是答题策略，都要统筹 兼顾，一盘棋考虑，反对“学科主义”，过分强调自己学科。并且对学生问题的 分析诊断也要三科会诊，才能更全面更准确。其次是师生之间的沟通。就“一模” 发现问题来说，有从各区、广州的“一模”的数据中发现问题，有从与其他区县、 学校的对比中发现问题，有从学科的分析中发现问题，有从学生的试卷中发现问 题，有从讲评中学生的反映发现问题等等。我们更主张多聆听学生的心声，多与 学生一起交谈，一起分析，共同找出优势和不足，特别是在讲评试卷中，让学生 多说说解题的思路，当时是怎样想的，为什么要这样想？这更有利于找准问题， 对症下药。另外，在平时的教学中，我们更主张多让学生开口。 三、时间观念 时间就是分数。如何用好最后0多天？一方面要加强限时 最高原则。另一方面要集中时间用在增分最大的空间上。增分最大的空间在哪 里？自然是薄弱的学科和短板的模块。对学生来说，都有相对薄弱的学科和短板 的模块。要培优，更应扶弱，扶弱比培优的空间更大。这两年文综高考的难度基 本持平，各科的难度越来越接近，历史学科两年的难度相同。分值如下表： 政治 历史 地理 三科平均 难度 2010年 64 56 55 175 0.58 2011年 52 56 61 169 0.56 另外高考主观题的评卷仍采用踩点与踩意相结合的方式，这种方式给中等生带来意外的分数。去参加过高考改卷的老师都有这种感触：各科相对平衡的学生比有 明显蹩脚的学生更有优势。(60+60+60)--(60+60+40)20。其实培优的实质 四、备考效率 提高备考的效率关键在课堂。要在课堂上落实知识，培养能 的训练较少，把知识的落实与能力的培养分开。而高考的命题是以能力立意为主， 提供新材料，创设新情境，主要考察学生解读信息、理解知识，迁移运用知识解 决问题的能力。我更主张在落实知识中培养能力，在培养能力中落实知识。从一 模的分析来看，历史学科的问题主要表现在：基础知识不牢固，审题不准确，迁 移运用知识的能力欠缺三个方面。下阶段备考的对策：一方面要加强知识网络的 构建，特别是主干知识的梳理和阶段特征的归纳，用全球史观，文明史观把政治、 经济、文化的内容融为一体，培养通史意识。另一方面是要加强应试能力的培养， 特别是审题和迁移运用知识能力的培养。要保证选择题的训练力度，贯彻“得选择题得高考”的策略，大题的训练不在多，贵在精，要综合性和针对性。加强审题能力的训练，明白审题不误答题功，题在书外，理在书中。培养学生审题的敏感度，多角度回答问题的思维。 五、平常心态 高考要有平常心。高考不仅拼实力，也拼心态。而对学生个 得好的不要骄傲，考得不好的不要气馁。一模就是一模，高考就是高考。尤其是 考得不理想的学生，越接近高考，越容易产生焦虑的情绪，越需要教师的人文关 怀。要多鼓励，多指导，少抱怨，少批评。在鼓励中树立信心，在指导中点燃希 望，有了希望就有拼搏的动力。把“爱”作为新的增分点。 “赢”字由五个汉字组成，缺少哪一个，就不是“赢”了，备考是个综合工