“比例的意义和基本性质”—张明三—寿光市古城街道北洛小学.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《比例的意义和基本性质》 一、教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、二、三、中遇到的问题教养方面：1、教育方面：发展方面：培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维；培养学生自主参与的意识、主动探究的精神。本课采用的是主体性教学的方式，把学生当做学习的主人，既体现对全体学生能力的培养，又兼顾了对学习有困难的学生的辅导。具有较强的发散性，学习的独立性和创造性。2.本课时教学材料，。 趣味导入师：大家或许曾在电视节目中看到过这样的情节：一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯身材大约的高度，这是为什么呢？其实是因为在我们人体上存在着许多有趣的比！例如：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1:1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1，身高与胸围长度的比大约是2:1……那么这些有趣的比还有什么用处呢？比如：你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿。像这些生活中的例子，实际上就是用这些有趣的比去组成一个个的比例来进行计算的。1的时候本来感觉挺简单的，学生回答的甚至比我们想象中的还要好，其实这节课我对学生回答的问题挺满意的。课后反思，可以在这里渗透正比例的意义，因为两个比的比值相等，而它们的比值是什么呢？就是工作效率。如果运输的时间增多，相应的运输量也就是工作总量也会随之增多。这是我们当时没想到的，我们没能想到这个深度，要反省。? 3、在比较比和比例的区别的时候，学生说的挺多，什么比例有四个数比有两个数，比是一个比比例是两个比，比没有等号比例有等号。我觉得他们说的都挺对，当时还挺高兴的。后来想想，这都是表面上的区别，而意义上的区别其实才更重要。比是两个数相除，而比例是表示两个比相等的式子，从意义上来说就完全不一样，这对突出本节课的重点比例的意义就很有帮助。在上课时我们有些操之过急，没有让学生充分的去说，有些包办代替，应当多找些学生说一说，让学生更多的了解比和比例的不同。