《高中物理演示实验改进的研究》与《物理演示实验的仪器选择与呈现方式》.docVIP

高中物理演示实验改进的研究(提纲) 一、问题的提出 ⒈有些实验些操作、不易成功装置看简单溜溜球演示“超重和失重” 演示实验的对平行板电容器演示实验的改进薄膜干涉实验的改进“安培力演示实验的改进振动图象描绘演示装置改进实验些操作、不易成功装置看简单有些实验。些操作、不易成功显示微小电流方法的改进在演示电磁感应现象中的右手定则、楞次定律等教学内容时，目前较普遍的方法是将切割磁感线的导线和用若干匝粗铜线绕成的螺线管接微电流放大器的输入端，所产生的感应电流经放大后通过输出端接演示电流表显示出电流的大小和方向。这种方法的缺点是：需要在产生感应电动势的导体两端接微电流放大器，使装置复杂；需要电池作为放大器的电源，使学生对演示电流表中电流的来装置看简单做一些改进或补充提高教学效是指实验原理和操作都符合客观实际，没有科学性的错误，组织安排符合学生的认识规律，能使学生认识所观察到的现象，获得正确的概念，学会分析推理的方法。 （三）实验改进的有效途径 ⒈弃旧迎新，用玩具替代常规的演示仪器：如：反冲实验，用气球代替水漏斗反冲演示仪，有一种叫“火箭”的气球，气球长长的，容量大，吹气口小，就是用来吹好气后，自由放飞的，在空气的反冲下，气球就象火箭一样射出去，实验简单，只要一只气球就好，效果却很明显；还有一种气球，冲气后放开它就会象陀螺一样在空中不停地转动，效果也很好。用最简单的仪器演示出最好的效果，用玩具代替演示仪器——这无疑是演示实验最理想的方案。 ⒉改变实验思路，用等效替代法来呈现元件的用途和功能，如日光灯的工作原理，通常的授课方式是：先介绍日光灯电路的构成元件，再介绍各元件的功能，最后连接一下电路，电灯亮了，课就完成了，从来没有想过要用演示来证实这些元件的功能，但是本课题组的李宽宏老师就想到了这一点，并投入了实践，取得了很大的成功，学生惊奇，赞叹，下课时，兴奋与喜悦挂在每个学生的脸上。此后李老师又把这节课的写成教学案例参加市论文评比，获得市一等奖。这一案例即附件2：《日光灯工作原理》探究式教学案例； ⒊老房子重装修，改进原有实验仪器，增进演示效果，如有关自由落体运动的演示，不断改进牛顿管，从翻转实现自由下落到移开磁铁下落，再到用电磁铁切断电源下落，使实验的科学性和可控性不断增强，从白色的羽毛和灰色的铁片到染色的羽毛和涂上油漆的铁片，使玻璃管的反光影响削弱，同时又增强了对比度，增强了实验的可见度，具体比较分析见附件1：《有关自由落体运动三种演示的比较》 ⒋改变实验观念，重视创设问题情境，激发学生探奇心理，增强演示效果，如变压器这节课，通常的授课方式是：先实物展示，告诉学生这就是变压器，再介绍其结构和工作原理，最后验证其确能起到变压的作用，便大功告成了，于是老师泛泛地讲着，学生淡淡地听着，一堂课如平静的西湖面，难见跌宕起伏，学生兴致不高，效果自然也不会很好。笔者有幸听到台州中学的陈敏建老师在洪家中学开的特级老师示范课，内容就是变压器，让我收益非浅，他这节课完全不是常规的上法，而是先拿出两个线圈，其中之一通上电，另一则与电灯相连，问电灯能发光吗？再说自己有办法使灯泡不与电源连接也能发光，接着在线圈上插上铁芯组成变压器，当其中一线圈接上低于小灯泡正常的工作电压时，另一个与之断开的线圈上的小灯泡却正常发光了，引学生的极大好奇，接着陈老师让他们来说说心中的疑问，再带领学生逐一探究这些疑问，多好的演示呈现方式啊。笔者把陈老师的课件放在附件5——变压器中。 三、具体的实验改进 （一）增添小实验，看似信手拈来 ⒈物体下落的快慢与物体所受重力无关 首先让一串钥匙和一张纸片同时从同一高度由静止释放，钥匙急速下落，纸片飘忽下落，钥匙的速度明显比纸片要快，与日常所见的“重物比轻物下落得要快”这一现象相一致；然后把纸片捏成团，再让它与钥匙一起同时从同一高度从静止释放，纸片和钥匙几乎同时落地。 ⒉绳子的长短与施力的大小没有关系 在学习了力的图示，或力的分解和合成后，总有部分学生会误以为绳子越长力越大。对于前者，可以设计一个带有一根长绳和一根短绳的细绳套。用弹簧秤称量同一重物，弹簧秤与重物之间用细绳套相连，先用长绳相连来称量重物，再用短绳相连来称量，虽然绳子的长短不同，但弹簧秤的示数却相同。这一实验可以让学生明白，绳子的长短与施力的大小没有关系；对于后者，可以用两个弹簧秤通过一长一短两细绳套共同作用提起一重物，变换两绳间的角度和弹簧秤的施力方向，让学生清晰地观察到有时连接绳长的弹簧秤读数大，有时连接绳短的弹簧秤的读数大，可见施力的大小与绳子的长短无关，哪怕是一长一短两绳共同作用在同一物体上。 ⒊静止的物体受到的摩擦不一定是静摩擦也可以是滑动摩擦 一边用黑板擦擦黑板，一边让学生观察，黑板与黑板擦之间的摩擦是滑动摩擦还是静摩擦，再让学生进一步确定黑板与黑板擦受到的摩擦都是