利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径的研究.docVIP

利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径 中期研究报告 南京市琅琊路小学课题组 (本课题是中央电教馆“十一五”规划立项课题) 根据《中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南》第四类第九条——“信息技术对于培养学生创新思维能力的研究”的要求，结合我校的实际情况，我们将《利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径的研究》确定为我校在“十一五”期间重点研究的电教课题。选择这个课题，我们基于以下几点认识： 课题研究的背景与意义 1、信息时代对人才规格的要求 当前，人类社会已步入信息时代，使世界形成了一个没有边界的信息空间。教育教学方式也发生着深刻的变化。加强信息技术教育培养学生创新能力已成为各国教育界的共识，在美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报告明确指出：“21世纪的能力素质”应包括四个方面：数字时代素养；创新思维能力；人际交往与合作精神；实践能力。” 2、时代呼唤教育必须进行改革和创新 我国在过去的十多年信息技术教育中，一直把计算机基础知识和操作做为主要教学重心，信息技术教育的教学评价工作也才刚起步，既没有一个完整的模式，也没有一个标准的评价体系，从而使得广大教师仍处于一种“无压力”的教学状态中。时代呼唤教育必须进行改革和创新,要利用计算机这一最便捷的信息处理工具来有效的筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。 3、我校“三个小主人教育”主课题研究的需要 培养学生成为“学习的小主人、集体的小主人和生活的小主人”是我校近二十年来教育研究和实践的主体。“十一五”期间，我校以“小主人创新素养的培养及其策略研究”为主课题展开研究，课题试图通过宏观与微观的有机结合，探究小主人创新素养的培养及其策略研究问题。而“利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径”的研究就是从信息技术教学的角度实证研究“小主人创新素养的培养”问题，我们的研究与学校主课题研究的主旨是一致的，是我校培养“三个小主人”教育的进一步深化。 4、课题研究的意义 二十一世纪需要创新型人才，小学生创新能力的培养已成为小学教育的一项重要内容。信息技术应用的日益普及已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为现代教育技术领域中的信息技术，随着新课程标准的全面实施，它将成为学校教育教学的重要组成部分，为了实现教育的跨越式发展，运用信息技术，探究小学生创新能力的培养，以适应社会需要的人才，是教育发展的必然。 信息技术课程它具有基础性、操作性和实践性的特点，基于这些特点，本实验课题如何通过对优化信息技术学科课堂教学策略的研究、信息技术主题项目活动学习的研究、计算机语言程序设计的研究及信息技术应用能力培养的研究，让学生在信息获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。在发展信息技术技能的同时，也要掌握所必需的基本能力，如批判性思维技能、理性思维能力、团队协作能力、掌握分析问题、解决问题及灵活应用的能力等。因此我们提出了《利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径》的研究。本实验课题将初步尝试去创造这样的环境，来利用现代教育技术探索小学生创新能力的方法和途径，这正是本课题需要积极探究的问题。 二、课题研究的界定 1信息技术：在基础教育领地，信息技术更多关注于学生信息获取能力的培养，学生信息加工能力的培养，信息手段的丰富与完善，以及必要的信息整合、信息建构、信息筛选的技术能力与水平。 2创新能力：在基础教育阶段，创新教育实施的重点是对学生的创新意识，创新精神和基本创新能力的培养，勤于思考、富于想象、有所作为。在基础教育阶段的学习知识和工作的过程中，需要使小学生永远具有创造新知识、创造新技术的欲望和动机。其中深刻的认知能力是基础，敏锐的观察能力是关键，小学生在特定发展阶段的创造性的想象能力和创新性的思维能力则是其重要的支柱。 三、课题研究的理论基础 1、主题性教育与教育的主体性理论，用以指导对利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径的研究，促使小学生自主性及其相关品质的发展。 2创造心理学与创造教育理论，用以指导对自主创新性学习的研究，并促使小学生创新性及其相关品质的发展。 3发展学习理论强调学生学习的内部动机和学习的自觉性，提倡通过学习者的不断探索、发现知识，据此解决实际问题。本课题的研究提倡通过学习者的不断探索、实际操作，发现问题，分析问题，据此解决实际问题。这一理论对本课题的研究具有直接的指导价值。 四、课题研究的假设与研究目标 1、研究假设： 如果在信息技术学科课程及活动课程教学实践中，能有效利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径，就有可能提升