历史教学之人文素养的提高.docVIP

历史教学之人文素养的提高 一、公民意识 古代各国选择何种政治制度，是由各国独特的自然地理环境和经济形态决定的。但殊途同归，到近代以后，各国不约而同地踏上了民主化、法治化的征程。通过学习明清政治制度和古代希腊罗马的政治制度，学生内心油然升起对反动专制统治的痛恨，对民主法治社会的热爱。 因为专制制度下，社会成员是臣民，人命如草芥，个性发展被束缚，创造力被扼杀，自然谈不上什么社会进步，而王朝统治使得中国的专制制度具有超稳定性，陷入了历史的循环往复中。相反，民主制度下，社会成员是公民，个人能够掌握自己的命运，发挥聪明才智，极大地激发了人的创造力。法治则提供一种社会规则，稳定秩序，调节矛盾，使任何人不能为所欲为，是保障个人权益的有效办法。专制社会，卑微压抑无保障；民主法治社会，自由平等有人权。这种情感体验经过中国民主革命史的补充、教师的点拨会更加强烈，从而提高了学生的人文素养。具有公民意识的青年学生，是未来国家建设的主人，是实现“中国梦”的主力。 二、世界意识 专题史体例教科书长于古今比较、中外比较。通过学习隋唐、明清和社会主义建设新时期的历史，不难得出“封闭必然落后，开放才能富强”的结论。这样的结论，置于鸦片战争史的学习之后，就显得水到渠成。1500年前后，欧洲人开始了征服世界的历程。中国却仍固守着“天朝上国”的陈腐观念。“心有多大，舞台就有多大。”当中国人的心圈禁在“世界中央”的时候，我