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如何进行作业的设计和评价 第一章 作业的设计与布置 作业的三个基本功能 作业在教学中的功能主要有以下三个方面： 1．巩固与延伸功能 一般地说，各种教学内容如果仅仅依靠讲授，而不配以一定数量的练习是不可能得到消化和巩固的，这就是长期以来人们所认识的作业的巩固功能。除此之外，教师的课堂讲授通常只是典型的、具有代表性的重点的内容，不可以面面俱到。更何况我们一直是主张精讲，这样，就必然要通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的，从而使学生比较全面、系统地掌握知识。 2．培养与发展功能 现代教学愈来愈重视学生全面素质的提高，尤其是学生非智力因素的培养，逐渐被广大教育工作者所认识。而学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径。比如意志力的培养，通常，作业是要经过一定的努力甚至是克服相当大的困难，才能够完成，这样学生在完成作业的过程中，意志力就会相应得到培养。至于作业过程中兴趣的培养则更为明显。学生在完成作业的过程中，可能由于学习取得成果，唤起学习的兴趣；也可能由于克服学习困难，从成功中品尝到学习的欢乐，从而增加学习的兴趣。 作业过程中不仅能培养学生非智力因素，也能发展学生的智力因素。因为，作业过程是学生独立的自我劳动的过程，在很大程度上，学生的思维能力、观察能力、计算能力、表达能力、操作能力等智力因素的发展都是在作业过程中实现的。 3．反馈与交流功能 教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么程度，这些除课堂中通过提问得到及时反馈外，更多地是通过课内外作业的完成情况来反馈的。教师根据反馈的信息，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。反馈之后，教师对作业进行恰到好处的评改，又反作用于学生。这一封闭的反馈系统，使得师生之间不仅得到了知识上的交流，而且更获得了思想感情上的交流，这对于激励学生学习无疑起着十分重要的作用。 以上作业的三大功能相互之间有一致的地方，同时也有不少矛盾。它们所共同的是都要求有一定数量的练习。它们矛盾的焦点是作业数量的多少以及质量的要求。 就第一方面的功能来说，作业量似乎愈多愈好，多多益善，机械的练习，重复的练习也有必要，甚至从遗忘规律来看，愈是机械的无意义的内容愈是要经过反复练习，方可牢固掌握。 从第二方面的功能考虑，则必须研究学生可承受性，作业成功的可能性，作业内容的趣味性、多样性。因为呆板、重复的内容容易使学生乏味，产生心理疲劳；量过多，难度过大均使学生产生畏惧感，产生消极情绪。 从第三方面的功能来看，对作业的信度、效度要求较高，难易要适中，数量要适当，符合学生实际，且作业完成的过程必须是学生完全“自我劳动”的过程，否则，反馈的信息就不可能是准确的，作业也就失去了应有的意义。 ※ 作业设计的艺术与能力培养 小学、中学作业题目的设计要讲究艺术性，应注重知识的巩固与能力的培养。没有目标性的杂题，只能浪费时间，起不到作用，反之，搞一些单纯的怪、难题，也只会使学生望而生畏生厌。这样的作业设计，其出发点只在于完成作业任务而已，它无明确的目的性，更谈不上能力的培养。 作业怎样设计才合理呢？这要根据课题的内容来确定。一般情况下，应从下列几个方面来设计： 一、分散难点型题目的设计 这个类型要求教师运用诱导、启发性的理解填充为主要形式。课文中的难点，学生很难接受、理解，但又必须接受和理解。在这种情况下，教师抓出这个难点，集中目标，根据学生已有的认识和知识水平，艺术地设计一些带有趣味性的小题目，让学生积极活跃地去思考去讨论，掌握解题的思路，锻炼他们的思维能力，以求分散。这类题目的设计要注意： （一）由浅入深，步步引导。 （二）要难度适中。适当多带一些富有启发性的句子即多理解少填充，让学生随着问题展开思维活动但是又不觉得偏难，从而激发其探讨钻研问题的好奇心和兴趣。 （三）至多设计两个，最好一个。如《一件小事》作业设计抓住含义深刻的某些句子这个难点，可以这样设计： ①题，正确理解“希望是无所谓有，无所谓无的”（仅举一句）的含义填在横线上。这句话中“希望”的有无完全取决于人们的实践，如果光有希望而不去实践，那么就是有了希望也必然落空等于没有即“无所谓有”；有了希望，努力去创造（奋斗）（实践），那么希望便能实现，即“无所谓无”。 ②仿照以上句子，用象征手法或比喻修辞法造一句子，这个句子要能说明一个道理。这样，学生就可一边领会，一边填充，培养了想象力与表达力。 二、突出重点型题目的设计 这一类题目的设计，要注意体现灵活性、伸缩性，达到触类旁通，即以此为中心，将题目进行灵活的纵横联系。“纵”指将以前学过的知识有机地联系而体现“迁移”规律，使学生对新知识有个精确透彻的理解，对旧知识进行再认识，达到目的，又强化了对旧