《小学数学探究式教学的实践研究》中期报告.doc

盐城市教育学会“十二五”科研课题 《小学生语文自主学习能力培养策略的研究》 中 期 报 告 主持人：姜正营 研究课题的提出 1．时代发展的需要 网络时代知识更新的速度不断加快，传统的以知识积累为主的教学的学习已无法应付未来的生活和工作。对今天的学生来说具备自我学习，自我知识的更新能力已远比掌握现有知识更有积极意义。新的教育理念、新的课程标准给我们带来了全新的教育观念——教育教学应以“促进学生发展”为核心，培养学生的创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。因此，在学科教学中，为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地学生的自主学习直接体验，拓宽学科学习的内容形式和渠道，开展丰富多彩的实践活动，使学生在广阔的空间里学习，更好地体现素质教育和课程改革的理念。 四、课题研究的理论依据 1．国外的研究现状 随着人本主义心理学的兴起，自主学习在发达国家成为一种潮流，倍受教育研究与实践的青睐，并对学校教育产生了积极的影响。 “学生中心理论“（美国杜威为代表）和现代教育理念为其学习方式的构建提供了科学的理论依据。“学生中心理论”要求现代教育必须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。其理由是：（1）以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言。否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床。（2）最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。只要可能，就让学生做中学，做而学，这是教育的金科玉律。（3）学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。 五、课题研究过程： 本课题研究现拟定三年(2011.4-2014.3)完成，分三个阶段： 1.准备阶段（2011年4月——2011年6月） （1）收集信息，进行调查，全方位、多角度分析本校学生自主学习情况，写出调查分析报告。 （2）确定课题研究方向和成立课题组。 （3）完成课题研究方案，申报课题。 2.实施阶段（2011年9月——2013年12月） （1）培训课题组成员指导小学生如何自主学习，研究促进小学生自主学习的指导策略、规律与原则。 （2）实验教师根据教学目标精心备课，设计切实有效的课堂教学方法，进行课堂实践研究，课题组成员随时听课，并做好记录。 （3）撰写研究论文及案例，撰写中期评估报告。 3.总结阶段（2014年1月——2014年3月） （1）积累资料，总结经验。 （2）收集整理论文、案例及撰写课题研究结题报告。 （3）申请专家组结题验收。 六、课题研究开展的工作 自课题开题以来，在市教育学会和学校领导的关心下，课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学实践，使课题的各项研究工作有序、有效地开展起来，做到了课题研究日常化。基本达到了本阶段的研究目标。 1.学习理论，加强培训。 所有参与课题研究的成员都认真学习教育科研基本知识、新课程标准和课题研究的理论，安排骨干教师到大桥小学听马群仁、王天瑕秘书长的讲座，保证了课题研究的科学化、系统化。 2.专家引领，提高认识。 为使研究更加有效，我们多次邀请江苏省特级教师、大丰市教研室陈永平主任到校指导课题研究工作，和研究者面对面交流、座谈，澄清了老师们认识上的误区，明确了研究的方向，提高了对课题研究的理性认识。 3.课案研究，总结经验。 课题研究人员在科学理论的指导下，在教学实践中对设计的评价体系不断进行反思、研讨、总结，并积极了解国内外相关研究成果，充分明确自身的研究地位和方向。 4.开展活动，培养意识。 我们秉承生活即课堂，活动即课堂、社会即课堂的理念，让学生在丰富多彩的实践活动中让学生自编自演课本剧、舞蹈等，让学生自主编写手抄报，用实践的方式展示自己的艺术才华。 5.注重过程，强化监管。 我们根据农村学校的实际，建立了校长室——教科室——课题组三位一体的科研网络，实行分层管理，分层指导，并给予各方面的充分支持。课题组实行明确分工，每项工作都具体落实到人，确保课题研究的顺利开展。 七、课题研究取得的成效 经过近两年的实践探索，课题组的研究已初见成效。 1．立足于学生自主学习能力的培养，教师变教学为导学。 教师根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，让学生成为学习的主人，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，从而形成自己新颖独创的见解。 2．在循序渐进的学习氛围中，学生享受着自主学习的喜悦。 开拓学生自主学习的时间和空间，使学生积极参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，使他们感觉到正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能最大化地进行自我建构。 3.研究锤炼了教师的基本功，彰显了教师