《生长素的生理作用》（片段）的教学设计与反思.docVIP

《生长素的生理作用》（片段）的教学设计与反思 课题：《生长素的生理作用》（必修三、第3章、第2节） 温见阳（广东韶关市南雄中学） 环节一：明确本课学习目标 1、了解生长素的生理作用。 2、理解生长素的作用原理对植物向性运动的解释。 3、撑握生长素的生理作用在生产生活中应用。 环节二：学生自主学习 阅读本节内容，并思考：生长素的运输方向和方式是如何？单侧光的作用下植株是如何作向性运动？无籽蕃茄与无籽西瓜的培育原理是否都是生长素？生活中哪些现象能说明生长素的两重性？ 环节三：师生探究一 （投影课件）展示达尔文的胚芽鞘向性运动实验。 教师提问：达尔文实验的结论是什么？ 学生回答：1、感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，而弯曲的部位是尖端下部；2、胚芽鞘的生长和弯曲与尖端有关。 教师提问：生长素的运输方向和方式是如何？ 学生回答：1、极性运输——由形态学的上端到下端；在成熟部位可进行非极性运输；2、横向运输——向背光一侧或重力一侧运输；3、运输方式是主动运输； 教师提问：植物的向光性与什么有关？ 学生回答：与植物生长素的分布有关。 教师提问：植物的生长素是如何分布的？ 学生思考回答：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度少，背光一侧的生长素浓度多，所以背光一侧的细胞生长快。 教师评价，继续提问：生长素有什么作用呢？ 学生回答：促进植物生长。