人教版语文七下《记叙文阅读指导》.pptVIP

* * 欢迎你 走进多媒体课堂 记叙文 阅读 指导 主讲教师 苏新华 学习目标 1、了解记叙文的阅读步骤。 2、掌握记叙文篇、段、句、词答题的一般方法。 阅读主要考点 1．感受文章的主旨； 2．体验作者的情感； 3．分析人物的形象； 4 . 把握文章的结构； 5．品味语言的特色； 6．体味作品的意境； 7．评论作品的内容； 8．表达自己的见解； 9．赏析文章的美点。 阅读步骤 第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。 第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。（注意线索、过渡与照应、段落层次。） 第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。） （2）对文章思路的理解。 阅读记叙文要对行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。 答题方法 （1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心。 整体感知如下要素：人物、事件、结果。 1、对文章的整体感知 闻一多先生的说和做 “人家说了再做，我是做了再说。”  “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”  作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深 印象的。那时候，他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 ……  ----- 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。  闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 …… 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人，他，是行的高标。 例文： 闻一多先生的说和做 ①“人家说了再做，我是做了再说。” ② “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③ 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深 印象的。那时候，他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 …… ④ ----- 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。  ⑤闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 …… ⑥他说了，跟着就是做。 …… ⑦他终于以宝贵的生命证实了他的“言”和“行”。 ⑧闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ⑨他，是口的巨人，他，是行的高标。 例文： 主旨 结构 内容 文首 总起下文；作铺垫； 埋下伏笔、 设置悬念。 点明中心。 文中 承上启下；照应上下文。 文末 总结全文；首尾呼应。 点明主旨，深化中心。 2、理解某一段的作用 闻一多先生的说和做 ①“人家说了再做，我是做了再说。” ② “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③ 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深 印象的。那时候，他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 …… ④ ----- 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。  ⑤闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 …… ⑥他说了，跟着就是做。 …… ⑦他终于以宝贵的生命证实了他的“言”和“行”。 ⑧闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ⑨他，是口的巨人，他，是行的高标。 例文： 3、理解句子作用 主要是指能体味句子所表达的思想感情。 字面的表层含义；联系上下文表达的深层含义。 （ 1）从内容看： （2）从结构看： 在文章不同位置上所起的作用不同。 （3）从写作方法看： 用词、修辞、句式等。 （4）从艺术效果看： 起到的作用。 例句： （1）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 《安塞腰鼓》 （2）母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 《社戏》 连续使用表示开船的几个动词，表现出几个少年驾船技术的娴熟，及去看社戏的急切心情。 用比喻写出江南多水的柔媚风格，对比 反衬出黄土高原的力量之美。 4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义 ?解答这类题目，要注意三点： （1）这个词在词典中的义项。 （2）要理解词语的语境含义。 （3）这样用词的表达效果。 例句： （1）我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到他在泛滥着一种热情。 （端木蕻良《土地的誓言》