“小学生作业科学设计研究”课题研究报告.doc

“小学生作业科学设计研究”课题研究报告 化马湾中心小学课题研究组 一、问题的提出 1、一个个不争的事实：学生的大多数作业不能自主 镜头一：下午，放学铃声一响，语文课代表立刻宣布:“老师说了，今晚家庭作业是回家把1——8课的生字带拼音抄写两遍，都听清楚了吗？”学生：“清楚了！”数学课代表接着：“把课本34页练习五的第1——6题做一遍。”英语课代表…… 【作业和课堂教学一样，也是教学的重要环节之一，更是学生学习生活的重要组成部分。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”、“机械”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。】 镜头二：下午放学回家后，李明一到家就打开电视机看起了动画片，妈妈问：“明明，你怎么不做作业先看起电视来了呢？快做作业去！”“今天晚上老师没有布置作业。” 【不管有没有作业，学生的表现都不能让我们高兴。有作业就做，没作业就玩，学生的作业意识如此强烈，可是自主学习意识到哪里去了呢？】 2、一份沉甸甸的调查资料：学生对探究实践性作业缺乏兴趣 2006年９月份，我校对学生进行的问卷调查显示：大部分学生认为老师布置的作业最多的是（基础巩固型作业），而不是（实践探究性作业）；大部分学生不喜欢做实践探究性作业，原因是（太麻烦，占用时间多）。对老师进行的问卷调查显示：对布置的探究实践性作业的效果普遍感到（较差）。这不能不引起我们的注意：我们的学生还是习惯于做机械性的基础巩固型的作业，懒于动手、害怕麻烦大有人在。 3、一份调研报告：向传统作业猛砍一刀 针对学生的课业负担过重问题，学校做了一项调研：学生为什么不喜欢做作业？教师为什么喜欢给学生布置那么多作业？正是这项调研，发现了传统作业的四大弊端：重数量，轻质量，重复抄写，机械训练；重学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；重作业布置，轻作业评价，效益不高；重统一规格，轻分层设置，针对性不强。传统的数学作业形式过于单一化，评价过于简单化，这与新课程标准关于课题实验的要求相差甚远，学生对作业缺乏兴趣。 传统的作业形式表现为单一化，主要包括书面作业，又以语文、数学、英语书面作业为主。统一的作业本、统一完成上交、教师逐一批改后下发、学生再做再交，这种单一化、枯燥的作业形式使学生长期处于被动学习状态，限制了学生的主动学习，很难激发学生的学习乐趣。 4、确定研究课题 社会在发展，时代在进步，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。虽然现在有的教师已经意识到了这些，在作业布置上也进行了一些改革，由于作业流于走秀形式主义，缺少针对性，过于注重结果，评价单一等原因，收效不大。如何超越传统的教学理论视野，寻找课题实验的突破口和生长点，已迫在眉睫，势在必行。 伟大的教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一直以来，作业的形式、内容都由教师作统一的规定，往往忽视学生的个性需要。《新课程理念》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去思考、决定、去体验、感悟；去创造，应用。”学生是完成作业的主体，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，他们之间存在着个体差异。因此，作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性，使它成为学生个性发展的园地。 我校课题组经过深入思考和广泛讨论，决定在教学实践中以“小学生作业科学设计研究”为题展开研究，即是在完成必须掌握的学习任务外，设计更加能够提高学生学习兴趣的作业，，培养学生的学习兴趣，以求取得好的效果。 小学生作业问题实际上就是小学生学习的问题，通过学生的作业教师可以洞察学生的学习情况、学习品质、学习习惯等，通过研究学生的作业，进行课题实验实践，可以解决学生在学习中存在的一些问题，诸如讨厌学习、不喜欢做作业、作业不认真、学习不主动等问题，养成良好的学习习惯和学习品质，意义重大。 ５．通过研究主要实现的目标： 1、开创学生自主择业、自主学习的新局面，使学生的学习主体地位得到落实。学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。 2、人人参与评价，学生成为评价主体。作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。 3.实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。 二、解决问题的策略、方法 （一）统一认识，这是进行课题实验前提 在进行课题实验之前