“四合一”主体教学模式.docVIP

“四合一”主体教学模式 冯旭初 一、基本观念： 选题： 关于素质教育，国内外有许多研究，发表了不少文章。但目前所见，属于理论论述较多，缺乏可操作性，或者只是某一个具体教育教学问题的体现，缺乏系统理论。作为素质教育的实践者——第一线的中学教师对这两种文章基本上只是看看、听听、，读完后却很难在自己的教学中全面实行。大家都希望有一个既有系统理论，又有可操作性，能够应用于教学实践取得成效，成为可以大面积推广的教学流派和模式。 近年来，国内对教学模式的研究出现了“百花齐放，百家争鸣”的繁荣，有了许多这方面研究的专家如吴立岗、查有梁先生等，各地区如山东、上海等地也进行了各种教学模式的实验。只是，仍然感到理论研究与教学实践有些联系不上，未能形成一个符合素质教育要求、大家容易掌握实行、又肯定能大面积推广和出成绩的教学流派和模式。 有鉴于此，作为长年工作在第一线的教师，通过努力学习理论，勤于实践检验，在素质教育实施的问题上努力作一些实际可行的，经得起推敲和推广的研究，期望为形成一个中国的教学流派和教学模式作出贡献。 素质和素质教育： 人的素质包括两方面：先天的和后天的。先天素质是指人先天具有的解剖生理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官等方面的特点，主要是通过遗传获得，也称遗传素质，即所谓“禀赋”。后天素质是指人在社会发展进步和个体生存发展中，改造客观世