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行動研究 幼兒保育專題討論 邱美文 博士 前言 教師即研究者。 行動研究是教師專業發展，課程發展和教育改革的重要手段之一。 教師行動研究，在自己的學校或教室中，立即研究，加以檢討、反省，改進教學，落實革新的理想。 行動研究的緣起 Lewin，最有影響力的行動研究人士。 Tyler，行動研究應用於課程中。 Stenhouse，教師研究是改進教育的基本功能。 Kemmis，行動研究是「教育研究領域的再概念化的趨勢」。 行動研究的意義-1 行動研究又稱「合作研究」。 1. LEWIN (1947) 勒溫: [行動研究是螺旋式的探究過程, 有三個步驟(一)計畫行動包括勘察和實情調查 (二)採取行動, 和(三)審查行動的結果」。 2. ZUBER-SKERRITT(1991) 舒巴: [行動研究包括螺旋式的循環探究行動,主要包括四個階段: 計畫、行動、現察和反思」。 3. ELLIOTT （1982) 埃利特: [行動研究針對社會事態進行探究。.通過行動改善其中事態. …….整個過程-檢查、診斷、計畫、執行、監察效果-為專業發展和自我評核提供了一個必要的聯繫」。 行動研究的意義-2 實務觀點 實務反思觀點 專業觀點 專業團體觀點 行動研究的目的 增進教育務實務工作者因應教育實務工作情境問題的能力。 增進教育務實務工作者的教育專業理解。 協助獲得「教育務實務工作者即