《资源及生态保护》课件1（44张）（鲁教版选修6）.ppt

可再生资源主要指被人类开发利用后，能够依靠生态系统自身的运行力量得到恢复或再生的资源。例如，生物资源、土地资源、水资源等。只要开发强度不超过承载力，可永续利用. 可再生资源利用得合理，可恢复更新再生产以致不断增长；在不合理的开发利用条件下，其可更新性就会受阻，导致存量不断减少，以致耗竭过度利用生物资源，将减少生物存量，降低自然增长率，甚至导致物种灭绝. 学以致用---活动2 辨析：水、生物、土地等是可再生资源，所以是取之不尽，用之不竭的。 可再生资源成为不可再生资源 1.材料引导学生关注时事 2.通过活动的对比学习了解人类不同的生产活动会产生完全相反的结果。用人类成功的案例使学生认识到合理的人类活动会起到人与自然的和谐相处的结果。 3.进一步认识到地理环境的整体性，土地资源遭到破坏还会引起生物资源、气候资源甚至整个生态环境出现问题，增强环境整体性意识。 4.使学生认识到即使是可再生资源如果使用不当也会变成非可再生资源，培养学生正确的资源观。 设计意图与依据: 《全国人民代表大会常务委员会关于修改〈中华人民共和国土地管理法〉的决定》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议于２００４年８月２８日通过，现予公布，自公布之日起施行。　　?????????　　 中华人民共和国主席?胡锦涛?????　　 2004年8月28日 6月25日，是第十七个全国土地日。今年全国土地日的宣传主题是：“节约集约用地，坚守耕地红线(16亿亩)。” 《中华人民共和国土地管理法》第三条规定：十分珍惜、合理利用每寸土地，切实保护耕地是我国的基本国策。 合作探究3 如何保护耕地资源？ 模块五 学以致用: 活动3：如果你是农业部长，你将采取哪些措施保护土地和合理利用土地？说明理由。 讨论交流：分两步进行，先组内交流再组间交流。组内交流主要围绕我们已经做的努力和正在做的努力，将来还可以采取哪些措施？各抒己见，畅所欲言，相互辩论达成共识，形成研究成果。组间交流以代表发言的形式，各组派代表到讲台汇报本组的研究成果，供全班同学分享。 1.说明我国政府高度重视土地资源问题并采取了强有力的措施。 2.培养学生利用所学知识解决问题的能力。 3.帮助学生树立科学的资源观、环境观和发展观，培养学生自主和合作探究学习的能力。 4.让学生们交流研究成果可以为其他人提供问问题、验证材料、找出错误的推理并表述不同意见的机会。 5.关注每一个学生的发展，使大家能够获得最大的收益。 设计意图与依据： 人口的数量 大幅度增长 个人对资源 的需求大幅 度提高 对资源的需 求无限增长 地球资源 总量有限 资源短缺 合作探究4:资源问题的实质是什么? 模块六 总结：资源问题研究的一般思路: 一、了解资源情况 二、讨论资源问题 三、分析产生原因 四、探究解决措施 设计意图与意图 帮助学生学会由特殊规律进而总结一般规律，增强学生概括归纳问题的能力，同时也对这一节课作个总结。使学生对解决资源问题有个总体思路。 五、拓展训练 请你写一篇文章或画一幅漫画，以提醒人们对土地资源的现状有足够的重视或给人们发出警告，应该合理利用和保护土地资源。 依据：1.针对学生的不同特点设计了两个模式漫画或者文章。 2.引导学生把学习由课堂延伸到课外，同时认识到只有公众参与才能真正解决资源和环境问题。 六、板书设计 一、土地资源概况 二、土地资源问题及产生的原因 三、土地资源问题带来的危害 四、解决土地资源的措施 五、资源问题的实质及分析思路 七、教学反思 这堂课着力体现了建构主义学习观指导下的课堂教学实践的主体设计思想——在生活中备素材、在经验中备建构、在学习中备知识。它呈现下列优点：课堂用材贴切，能激发学生兴趣，激活学生思维，引发学生交流讨论，结论水到渠成；教师点拨到位，在解答问题的思路上重方法的指导和答案的生成过程；学生主体参与意识强烈，积极参与探究，各抒己见；课堂结构注重布局，使教学环节环环相扣； 教学内容的处理遵循从具体上升到抽象的方法，便于学生理解和掌握。 * 2.3资源利用与生态保护 第二单元 资源利用和生态保护 课件 一、教材分析 二、教学理念 三、学法指导 四、教学流程 五、拓展训练 六、板书设计 七、教学反思 一、教材分析 1．使用教材：鲁教版选修六《 环境保护 》第二单元 2．教材的结构及地位： ⑴结构： 鲁教版： 第一节 资源问题及其 表现（矿产\土地\水） 第二节 生态问题及