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第一章 教育心理学概论 第一节 教育心理学学科性质 一、教育心理学的研究对象 教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于19世纪末、20世纪初。它是研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展规律的科学。具体的说，就是研究受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成全面发展的个性品质和道德行为的规律。 二、教育心理学的任务 1、理论任务：首要的任务是揭示学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律，试图解释在教育或教学情况下学习者如何学习、记忆、保持、迁移、解决问题以及怎样表现出他们的举止行为等。 2、应用任务：教育心理学也是一门实践性很强的应用科学，它能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。 四、教育心理学的发展趋势 1，研究学习者的主体性。 2，研究情境性环境的影响。 3，研究学习者的能动性。 4，研究学习的内在过程和机制。 5，研究社会性环境的影响。 6，研究文化背景的影响。 7，研究学习环境设计和有效教学模式。 8，研究信息技术的利用。 第三节 普通心理学基础 一、普通心理学的研究对象 心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学。 1、心理过程：它包括 a认知过程；b情感过程；c意志过程 a 、认知过程是指人在认知客观事物过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的心理现象。（感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理活动，在心理学中统称为认知过程。） b、情感过程是指人在认知客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。（愉快、满意、热爱、厌恶、欣慰、遗憾等心理活动，在心理学上统称为情感过程。 c、意志过程是指由认知的支持与情感的推动，使人有意识的克服心理障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。 2、个性心理：a 个性倾向性； b 个性心理特征 A 个性倾向性：它是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，是具有一定的动力性和稳定性的心理成分。 B 个性心理特征：它是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它包括能力、气质和个性，其中以性格为核心。 个性心理是指在一定的社会历史条件下的人所具有的个性倾向性和个性心理特征的总和。 心理过程和个性心理这两个方面是密切联系着的。（1）个性心理以心理过程（认知、情感、意志）为基础。没有心理过程，个性心理就无由形成。人的个性心理的形成和发展，是在一定的社会影响和教育下,通过心理过程反应客观现实而逐渐定型化的结果,是个体社会化的过程.（2）同时,已经形成的个性心理又反过来制约每个人的心理过程和在心理过程中表现出来。总之，心理学是研究心理过程发生、发展的规律性，研究个性心理形成和发展的过程，以及研究心理过程与个性心理相互关系的规律性的科学。 二、心理的实质 1、心理是脑的功能； 2、客观现实是心理的源泉和内容； 3、心理和行为的关系。 三、心理发展的动力 心理发展的内部矛盾性是在主体与客体相互作用过程中即在主体的实践活动中产生的。当客观现实与主体之间的矛盾被主体本身所意识到，并把客观现实的要求转化为自己新的需要时，就会产生新的需要和它已有的心理水平之间的矛盾，这就是心理发展的内部矛盾性。 所谓已有的心理水平，是指主体已有的完整的心理结构。心理发展的动力在于内因或外部矛盾。 四、当代心理学的研究取向 1、生理心理学的研究（用生理心理学的观点和方法研究心理现象和行为，是当代心理学的一个重要的研究取向。 2、行为主义的研究（行为主义强调，人是在和环境的交互作用中形成的，正是学习和经验决定了一个人成为什么样的人。 3、心理分析的研究 4、认知心理学的研究 5、人本主义心理学的研究 第二章 学习的心理 第一节 学习的一般概述 一、学习的内涵 1、学习的概念（广义上说，学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。理解学习这个范畴时，应把握以下三个方面： 第一，学习是人与动物共有的现象，无论低级动物或高级动物乃至人类，在其整个生活中都贯穿着学习。 第二，学习是有机体后天习得行为经验的过程。 第三，学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化，这一特征将学习的结果与其他非学习过程区别开来。 2、人类的学习 也是一个言语的过程，是用言语中枢。 人类的学习除了具有有机体学习的一般特征外，还有其特定的特征，无论在内容上、方式上及性质上都与其他动物有重要的质的区别。 A从内容看，动物的学习仅仅是掌握个体经验，而人的学习不仅要掌握个体经验，而且更重要的是以个体的形式掌握社会经验。 B 其次，从方式看，动物的学习主要是一个自发过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。C从性质上