环境艺术设计专业“真题实做”课程改革与实践.pdfVIP

第 33卷 第4期 广 东 第 二 师范 学 院学 报 Vo1．33 No．4 2013年 8月 JournalofGuangdongUniversityofEducation Aug．2013 环境艺术设计专业 “真题实做” 课程改革与实践 钟香炜 (广东第二师范学院 美术系，广东 广州 510303) 摘要：“真题实做”课程是 “产学研用”合作培养创新人才模式的主要形式，它真正将 “产学研” 与 “用”结合起来，是环境艺术设计专业教学改革的方向。相对于 “虚题虚做”，“真题实做”在课程 设置、师资团队建设及实训基地建设等方面有其特殊的要求和规律，在课程选题、分组协作、课程周 期与进度设计、教师角色转换等方面也提 出了新的要求。 关键词：环境艺术设计；真题实做 ；课程改革 中图分类号 ：G7 文献标识码：A 文章编号：2095-3798(2013)04-0027．06 “产学研用”合作培养创新人才模式，是我国高 过作业团队的分工找准职业的位置。 “真题实做” 等教育现阶段非常重要的改革方向。目前环境艺术 课程改革和实践，有着优化人才培养和加速产业发 设计专业的教学实践中产学研用的合作已经进行了 展的现实意义，将有力推动环境艺术设计作为应用 许多尝试，但还停留在较浅的层面。其主要形式有 性学科的人才培养深化改革，同时也给我们提出了 企业提供实训场所、提供真实课题、派遣专家参与教 更多的难题和挑战。 学指导等，可以概括为 “实题虚做”或 “虚题虚做”， 一 、 “真题实做”课程改革的 即在课程中导人真实或虚拟课题 ，学生围绕课题的 设计要求来展开作业，其课程成果仅处于虚拟且未 理念与意义 具可行的作业阶段，与用户需求及企业实施要求还 “真题实做”即是把企业真实的项 目导入课程 有很大差距 ，结果就导致 “产学研 ”与 “用 ”脱节、人 教学，并要求学生以真实项 目的设计任务书作为作 才培养与社会需求脱节。要从根本上解决 “产学研 业要求来完成，课程的设计充分利用学校与企业在 用”脱节的问题，在环境艺术设计专业教学中就必 教学环境、教学资源以及人才培养方面的各 自优势， 须开展 “真题实做 ”的教学改革。只有 “实做 ”才能 把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实践 将 “产学研”与 “用”紧密结合起来，使企业真正获得 能力与经验为主的企业生产有机结合起来。 可以使用的设计创意。学生在课程 的 “真题实做 ” “真题实做”不是一门课程，而是一种教学形式 实训中可以充分接触现实的诸多要求与限制，并通 和教学 目标，是 “产学研用”合作人才培养模式的最 收稿 日期 ：2013-06-10 项 目基金：广东省教育厅2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程本科类立项建设项目(2012276) 作者简介 ：钟香炜，男，广东潮州人，广东第二师范学院美术系讲师，艺术硕士。 · 28· 广东第二师范学院学报 第33卷