对职高数学弱势群体的教学策略.docVIP

对职高数学弱势群体的教学策略 一、分析现状，探究内因。 ?职高中的数学弱势群体，不能按计划完成教学大纲的要求，不能正常完成学习任务，其主要原因是： ?1.?缺乏应有的基本能力。比如，在计算“1/2-0.5=?”及“1－1/2＝？”这两个题目时，结果一个也算不出来，0.5与1/2的等量关系都没有弄明白。再比如，对文字应用题，看了几遍也不知道题中说了什么，这样的同学缺乏应有的阅读能力。另外，不会画数学图，不会进行证明，这也是非常普遍的现象。 ?2.? 没有养成较好的学习习惯。课前没有预习的习惯，课上只记了笔记却没有思考问题的习惯，课后没有独立完成作业的习惯等。我曾经就学习习惯问题对自己所任教两个班级的63名同学进行问卷调查，结果有51人是基本不预习的，占了80％，而作业能够基本独立完成的也只有17人，仅占27％。 ?3.?缺乏应有的自信心。谈到数学就怕，见到题目就烦，未经思考就断定自己不会做，或者拿过题来就只想到问同学或老师怎样做，不相信自己能做出来。这样的同学缺乏应有的自信心，没有独立思考问题的习惯。 二、针对弱势，调整策略。 大面积的数学弱势群体，给我们的教学带来许多麻烦，甚至有的老师对他们失去信心，让他们破罐破摔，这是不负责任的。问题既然是客观存在了的，我们只能面对现实，采取相应的策略去解决它。 1.?培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对数学产生兴趣，学习起来才能够轻松愉快。因此，在教学中要下大力气培养学生对数学的兴趣。比如，我在教学生“等比数列”时，我从儿童玩具店买回这样一个玩具，三根铁针固定在一个木板上，其中一个针自下而上地依次放着三个从大到小的塑料圈。我请同学们到前面来玩这个玩具，规则是将三个圆圈从一个铁针上移到另一个针上，每次只能拿一个，而且必须保证小圈在上，大圈在下。同学们都争着来做，而且很快做成功了。然后，我又拿出一个自己用硬纸板做的圆圈加在上面，形成四个圆圈。继续请同学来做。有了刚才的经验，同学们的积极性更高了，争着来做，很快也成功了。这时候，我提出了一个问题，“如果圆圈增加到64个，那么同学们还能做出来吗？”，同学们异口同声地回答：“可以”！我看着大家说：“一个人是做不到的！”同学们完全不相信的看着我，我说“如果想做到，则至少要五十八万亿年！”同学们更惊奇了，为什么会这样呢？这时候，我说当大家学完等比数列及其求和以后就明白了。通过这个有趣的游戏及意想不到的问题大大激发了同学们的学习热情，也培养了同学们的学习兴趣。再比如，讲授“椭圆”一课时，我在课前为每个同学准备了一块硬纸板，两个图钉和一根细绳，我做了一点简单的提示后，请同学们自己试验画出椭圆来。接下来我又请同学们进一步试验，如果两个图钉的距离拉大，椭圆的形状有什么变化？如果绳子的长度等于或小于两个图钉的距离，又会怎么样呢？通过这种自己动手的画图试验，使同学们很容易地弄懂了椭圆的性质，而且在接下来的学习就很容易上路了。 2.?消除对数学的恐惧心理，培养学好数学的自信心。在相当一部分数学弱势群体中，对数学有一种恐惧心理，害怕数学，害怕做题，害怕老师提问。对部分同学一定要先引导、帮助他们消除恐惧心理，树立起自信心。在平时的教学中，教师要仔细分析每一节课的内容，设计出同学们能够回答出来的题目，小步骤地层层递进地进行提问，给同学们以成功回答问题的机会。例如在讲题目“tg100.tg200.tg300.tg400.tg500.tg600.tg700.tg800”时，我没有先给出题目，而是先复习以下几问题：（1）tg100与ctg100有什么关系？（2）tg800与ctg100又有什么关系？（3）tg450是多少？经过这样的辅垫性的复习之后，再给出题目，同学们就较容易地完成了这个题目，使同学们认识到数学题并不可怕，并且尝到了成功的快乐。 3.不断改进数学方法。教师的教学方法要多样化，杜绝满堂灌，避免呆板沉闷。例如：在新授课的教学中，可以通过数学史故事历史典故等引入，或者利用直观教具的演试引入，也可以通过多媒体课件全方位吸引学生的注意力。课堂上的例题可以灵活多样，随机应变。比如在集合这一节的教学中，我采用讨论式教学法。请同学们分组看书讨论集合的有关概念，性质等，然后，每组请一个同学来讲这节课所学的内容都在哪些，接下来，我请同学回答“我们班全体高个子同学所构成的集合”中有哪些元素？同学们有的说自己是高个子，有的说自己不是，经过激烈讨论，大家发现原来“我们班的全体高个子同学”并不能构成一个集合，因为高个子并没有一个明确的标准。从而对集合有了一个明确而清晰的认识。 4.?灵活处理教材。在数学弱势群体中，学生最主要的问题就是数学基础差。而目前大多数职业中学都采用国家统编教材，这套教材要兼顾到不同类型、不同专业的职业学校，因此，在使用的过程中，一定要结合学生的实际情况进