浅论对幼师专业舞蹈教学的探索.docVIP

浅论对幼师专业舞蹈教学的探索 舞蹈课是幼师专业所开设的一门必修课，是专业基础课之一。其主要任务是完成教学大纲学习任务，为培养具有舞蹈教学能力的幼儿园教师奠定坚实的专业基础。因此，教师如何运用有限的学习时数，既完成大纲所规定的学习任务，又在教学中使学生的舞蹈教学能力，编排小节目的能力得到充分的培养和发展是中职幼师专业舞蹈教学迫切需要解决的问题。本人在实践的基础上，在该课教学内容，教学方法及艺术实践几个方面，对如何培养学生舞蹈教学能力进行了一些探索，提出些想法，以供大家探索。 一、要根据培养目标，精选好相应的教学内容。 幼师专业的舞蹈课与舞蹈学校的专业训练不同，其针对性要强，主要是作为从事幼儿教育的职业训练，教学生舞蹈的基础理论知识和舞蹈的基本技能。因此，幼师舞蹈教学内容的选择，要考虑幼师学生的生理和心理特点，所学的舞蹈风格种类要丰富多样，技能技巧难度适中即可。幼师学生必须进行形体基训，学习芭蕾手位和中国古典舞手位以及中国民族民间舞，特别是幼儿舞蹈的的学习和创编幼儿舞蹈的原则和方法。只有在广范接触各种不同风格的舞蹈，并对其有所了解和掌握，积累一定的舞蹈语汇的基础上，想象力才会丰富，创编起来才能融会贯通。 教学内容要围绕培养目标来选择，有目的性和方向性。如在第一学年基础训练中，除了基本功训练外，同时要学习风格不同的各种舞蹈组合。要把教学内容的增删与有限的课时协调一致，这就要求教师要切合实际地精选好教材，在教学中应以训练学生直、立、灵活、协调感觉为主，腰腿的软度和技能为辅，根据幼师学生的特点首先让其了解舞蹈的特点和种类，了解幼儿舞蹈和幼儿教育的关系，了解舞蹈教学的常用术语和记录，了解幼儿园舞蹈教学大纲和基本教学内容，教学方法以及幼儿舞蹈的创编。在训练腿的软度时，选择压腿和大踢腿，跳的练习选择“一位小跳”，翻的练习中选择“踏步翻身”，转的练习中选择平转，同时再进行各种风格不同的舞蹈组合练习。如芭蕾舞，中国古典舞的手位，脚位组合，身韵，呼吸组合，幼儿基本舞步，韵律操组合及幼儿集体舞创编。实践证明，这样做使学生不仅进行了形体训练又广泛接触了各种不同风格的舞蹈，为其教学能力的培养奠定了基础。 第二学年教中国民族民间舞，教师要从民族风格的代表性、训练性、实用性上来进行综合选择。如东北秧歌中进行“手巾花组合”和“跳踢步组合”的教学较为合适，因“手巾花组合”是基本动律的练习，跳踢步组合在训练上是属于初级组合，通过该组合训练，能提高膝，腕等部位的控制能力。跳步还具有表现幼儿活泼，跳跃的特点，对于幼儿编舞具有很强的实用性。另外，藏族的“弦子”和“踢踏组合”，蒙古族的“肩”和“马步组合”，傣族的基本手位组合，维吾尔族的“赛乃姆”“手鼓舞”组合等，以及相关的幼儿舞蹈、集体舞、表演唱。以上这些民族民间舞组合都有着不同训练价值和典型性及实用性，通过这些练习，进一步训练学生的灵活性和协调性，并丰富了学生的舞蹈语汇，提高了表现能力和鉴赏能力，为将来编、教舞蹈做好准备。 二、降低课堂教学中对技巧训练的难度要求 幼师专业学生重要来源是普通初中毕业生和部分少艺校的学生，这就使我们的教育对象有较大的差异性。两者学习环境不同，对舞蹈的认识，态度持不同见解，时学习舞蹈，有不同的心理障碍，学生水平的差异势必给教学带来较大的难度，因此我们课堂教学就是要注意排除学生不同的心理障碍，引起不同层次学生的共同，激发学生认识舞蹈、了解舞蹈、热爱舞蹈，进一步对舞蹈产生浓郁的兴趣，树立学习舞蹈的信心。针对幼儿舞蹈专业的学生身体发育已基本定型，而舞蹈训练时间相比专业院校授课时又少得多的特点，本人认为幼师舞蹈课内容在安排上不必一味沿袭传统的舞蹈训练模式。我们可以将基本训练中的软开度的训练，控制能力的训练等技巧方面的练习减少，对软度、开度、弹跳等方面的难度要求降低，避开学生跳转翻生理条件的局限，在基本训练中尝试借鉴现代舞蹈的训练方法和手段，通过头、颈、腰、臂、腿、掌等关节部位作为切入点，结合正确的站姿，从元素、动律到动作短句，从单一动作到组合造句，从分解练习到综合练习，同样可以达到使学生肢体灵活、动作协调的目的。 三、提高生源素质，打好教学基础 对于学习舞蹈来讲，来自普通初中毕业班的幼师学生的年龄较大，身体条件不占优势，但理解力和想像力较好。由于在初中缺乏专业舞蹈教师，他们基本上没有受过正规专业训练。有小部分学生来自艺术学校，他们的专业素质水平较好，受过三年专业训练，但中考文化课成绩与应届初中毕业生相差较大，最后还是名落孙山的多。众人皆知，生源的素质水平直接影响到教学质量，只有拥有上等的“原料”才能“生产”出高质量的“产品”。因此，帮助提高一源素质水平已是幼师义不容辞的责任，这是竞争的需要。那么如何提高生源的专业素质水平呢？第一，通过合