2014年基于建构理论的网络工程Webquest研究.pptVIP

设计学习资源和过程 如NAT资源的相关网址为： /view/16102.htm?fr=ala0_1； /view/9fd8b70d4a7302768e99392a.html； /blog/static/38835738200782102048845/； /view/d1df8caad1f34693daef3e34.html； 设计学习资源和过程 设计学习过程 学生们自行分组，五个人一个小组，并将分组名单交给老师； 按照提出的问题和要完成的任务将相关的资源收集好； 将收集好的资料进行整合，整理出一份可以说服老板和员工的报告，交给老师； 各个小组之间进行竞赛，大致如下：小组A派出一名队员扮演Tom，小组B派两名队员扮演老板和员工； 各人都以自己扮演的角色的立场出发，进行表演。 概述 2 3 4 5 6 创建教学情景，提出问题 设计学习任务过程 组织学习资源和设计过程 总结学习活动 进行评价 网络工程 建构理论和Webquest简介 5 5 1 进行评价 主要为学习者提供一个交流、共享的平台，通过自我评价和相互评价。对情境与问题模块提出的问题的研究结果和探究过程进行总结和反思。 实验平台 抛弃早先以模拟环境仿真实验为主的理论教学 采用硬件环境配合实验指导教材的实训教学 庚商科技 网络实验室 教学平台 通过教学平台，可以实现信息的共享和互评；实现教师与学生的互动；学生与硬件设备的互动；学生与教学的互动 进行评价 自评：由学生本人对本次实验的结果进行自我评价，主要说明课题的制作背景、制作内容和方法、不足和需完善的地方。 小组评价：由学生所在的小组成员对实验结果进行评价，主要说明该成员在本此实验中的主要工作及其工作的完成情况。 教师评价:教师根据学习者的自我评价和小组成员的评价出发，对他们的评价进行总结性评价，查漏补缺，看学习者是否达到了预定的学习目标，学习的效果如何？并提出学习者需要进一步 改进的地方。 概述 2 3 4 5 6 创建教学情景，提出问题 设计学习任务过程 组织学习资源和设计过程 总结学习活动 进行评价 网络工程 建构理论和Webquest简介 5 5 1 总结学习活动 通过基于建构理论的网络工程webquest实验，学生掌握了与人协作、分析数据、思考、评论以及比较分析等技能。 让学生写一篇1000字左右的总结报告 老师 Easy 学生 Busy 家长 Happy * * * * * * * * * 单击此处编辑母版标题样式 基于建构理论的网络工程Webquest研究 上海庚商网络信息技术有限公司 任课讲师：______________ 概述 2 3 4 5 6 创建教学情景，提出问题 设计学习任务过程 组织学习资源和设计过程 总结学习活动 进行评价 网络工程 建构理论和Webquest简介 5 5 1 建构理论和Webquest简介 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 Web Quest实质上是建构主义学习理论在网络学习中的实践表现，是在网络环境下，利用互联网资源，由教师引导，以一定的目标任务驱动学习者对某个问题或某类课题自主地进行建构、探索和研究的学习平台。 建构主义的学习环境 情境，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。 建构主义的学习环境 　协作，应该贯穿于整个学习活动过程中。 建构主义的学习环境 交流，是协作过程中最基本的方式或环节。 建构主义的学习环境 意义建构，是教学过程的最终目标。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 基于建构理论的Webquest的组成 基于建构理论的Webquest的组成 创建教学情境、提出问题 创建教学环境， 1.提供网络工程探究的背景信息。 2.提供一些背景材料，唤起学生原有知识经验，为新的学习作好准备的教学设计。 网络工程类课程的实践性很强，学生要做到意义构建，必须依赖于真实的环境： 网络实验室 拓扑图、flash 概述 2 3 4 5 6 创建教学情景，提出问题 设计学习任务过程 组织学习资源和设计过程 总结学习活动 进行评价 网络工程 建构理论和Webquest简介 5 5 1 真实实验环境 实验室拓扑图 创建环境、提出问题 以路由交换实验中的NAT为例： 创建情景：Tom是一家公司的网络技术人员，由于IPv4和资金的限制，从ISP申请并给企业的每位员工分配一个合法IP地址是不现实的。而NAT技术能较好解决现阶段IPV4地址短期的问题。 提出问题：假设你是Tom，你该如何说服你的老板和员工让他们接受你的想法呢？ 概述 2 3 4