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浅谈实验课程资源的开发和利用 前言：实验课程资源指有利于实现实验教学目标，在实验教学设计、实施、评价过程中可以利用的各种资源总和。它既包括物质的也包括人力的；既包括校内的也包括校外的；既包括传统的教科书、图书馆又包括现代信息网络等。 一、实验课程资源开发的特点 1.针对性 课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下,认真分析与课程目标相关的各种各类课程资源,认识和掌握其各自的性质和特点。课程资源的开发与利用要针对本地、本校的实际,发挥地域优势,突出学校特色；要针对学生的情况,满足学生的兴趣爱好和发展需求；要针对教师,考虑教师群体的情况与教师教育教学水平。 2.发展性 课程资源的开发应该以学生的发展为中心,发展学生的爱好和特长，激发学生的创造欲望。如我校开设的自控电路，学生用简单的电子元器件自己制作防盗报警器、下雨天自动收衣服装置、音乐喷泉等等，在学生的动手过程中锻炼了学生的实践能力和创新精神，提升了学生的科学素养。 3.综合性 实验课程资源的开发要反映不同学科的交叉与渗透，即科学与社会、生活、技术等方面的联系。 二、实验课程资源的开发与利用途径 传统的实验课程资源的内涵仅仅停留在教科书及教学辅助材料上，很难走出“课堂为中心”、“教科书为中心”的误区，新课程是教师、学生、教材和环境四个因素的整合，实验是启迪学生科学思维，培养学生探究能力和情感态度价值观的重要手段。因此，在新课程的实施中，应充分重视实验课程资源的开发和利用。 1.加强教师在课程开发和利用中主力军的作用 随着课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，教师是教育改革关键性因素的观点越来越引起人们的关注。许多教师在实验课程资源及其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”，实现了课程资源价值的“超水平发挥”。一些生活中常见的现象，如“鸡蛋跳舞”使学生对化学产生一种亲近感；“蚂蚁奇事”使学生爱上了生物；“奇妙陀螺”让学生了解了物理中的平衡。因此，在课程资源建设中，要充分发挥教师的主观能动性，首先要开发好教师这一资源，使广大教师积极投身到课程资源的开发和利用中来。可以说教师的素质决定了实验课程资源的开发及其利用的程度以及发挥效益的水平。 2.重视实验室的建设 实验室是进行实验教学的重要条件性资源，是教师开展实验教学与研究的重要阵地，也是学生进行实践探究活动的重要场所。我校建有微型科技馆，物理探究实验室3个，生物探究实验室2个，化学探究实验室1个，还有正在建设中的科学实验室等，这些都为课程资源的开发奠定了坚实的硬件基础。同时也要关注实验室软件管理，要鼓励教师、学生充分利用日常生活中的材料进行探究活动，这样既丰富了教学资源，还增强了学生的学习兴趣。 3.倡导用日常器具做实验 实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。例如，有些学生利用废弃的饮料瓶可以做几个实验，如探究液体压强和大气压强，用塑料纸、线等制作降落伞。用日常器具做实验，具有简便、直观等优点，用日常器具教学实验探究活动，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。由此可见，提倡用日常器具做实验，决不是权宜之计，而是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要。因此，“坛坛罐罐当仪器”的经验在实施课程标准时，仍然是开发实验室课程资源的基本原则。 4.编写实验教学资料 也就是对教材进行二次开发。教师在教学过程中，应结合具体教学情景和学生的学习需求，融入个人创造，对教材内容进行调整和加工，充分开发教材，创造出学生感兴趣的实验教学情境。 目前，结合教材、社会、科学、环境，我校已开发生活中的兴趣实验67个和研究性学习课题52个，开发生活中的兴趣实验丰富了普通学校实验教学的内容，引领了新的实验教学方式，拓展了学生的实验领域，满足了学生对实验探究的欲望和实验需求，培养学生科学的探究方法和动手实践能力。 5.重视学生在实验课程开发中的作用 学生是学习的主体，学生积极参与课堂教学，实际上就是一种课程资源的开发过程。通过大量的课堂实验观察、分析和操作，学生在感性和理性认识上都有了较大的提高，他们想进行一些自己设计的创造性的实验，运用所学知识和技能解决一些生产生活实际问题或未知的实验问题。如在进行化学趣味实验“变色魔术”时，看到指示剂甘蓝汁遇酸性液体变红色，遇碱性液体变蓝色，在烧杯里能调出不同的色层，有的学生为了得到