基于工作过程的高职国贸专业毕业设计改革2013924595453345.docVIP

基于工作过程的高职国贸专业毕业设计改革 　　摘要：毕业设计是高职教育十分重要的实践性教学环节，高职国贸专业毕业设计在设计内容、过程管理等方面存在一定的问题。基于工作过程的课程体系，提出具体改革的内容及思路，并指出改革实施过程中应注意的问题。　　关键词：毕业设计；工作任务；过程管理　　一直以来．毕业设计都是大学生毕业前的必经程序，学校、辅导教师、学生都投入大量的精力来共同完成学生毕业前的这一实践性环节。近几年在校企合作、工学结合的教学背景下，高职国际贸易实务专业（以下简称为国贸专业）毕业设计已逐渐摆脱了本科毕业论文的痕迹，不再重理论、轻实践，已考虑到了高职毕业设计的实用性。着重在毕业设计的岗位贴近度和训练实效性等方面进行了改革，并加强对毕业设计的过程性管理．改革毕业设计的评价标准。经过近几年的改革实施，高职国贸专业在毕业设计的专业贴近度、过程规范性等方面有了一定的改善．但在毕业设计的内容、表现形式等方面依然存在一定的问题。．　　一、高职国贸专业毕业设计中存在的问题　　（一）毕业设计内容与专业培养目标相偏离　　毕业设计作为专业培养的最后实践性环节，旨在检验专业培养的成效，是学生所学能力的综合展示。…与本科院校不同，高职国贸专业的培养目标是培养适应外贸行业企业第一线的应用型人才。以笔者所在的湖州职业技术学院为例，国贸专业主要是培养面向中小型工贸企业为主体的涉外经营企业第一线，从事外贸业务员、跟单员、单证员等工作岗位的高素质、高技能国际贸易专业人才。专业培养目标明确了学生在完成专业课程后，通过毕业设计来检验是否具备从事外贸业务员、跟单员、单证员等岗位的工作能力。　　虽然在校企合作、工学结合的背景下，这几年毕业设计的选题已避免了大而空的情况，以笔者所在的学校为例，选题基本上以某企业、某产品为例进行具体分析．如“义乌星光笔业有限公司出口问题分析”、“湖州丝绸产品出口中的问题分析及对策”等，毕业设计形式以论文为方主，字数控制在4000-5000字。在这样的要求下．大部分同学根据选题方向从网上下载一些内容东拼西凑，乱扣帽子，论文内容以“现状、原因、对策”为主，提出一些公式化的对策与建议．就完成了三段式的毕业设计。毕业设计的内容上缺乏对外贸具体岗位的任务分析．缺乏对实际工作问题的探讨，没有体现出对外贸业务员、跟单员、单证员等岗位能力的进一步训练．就无法检验出专业培养目标的成效。背离了毕业设计存在的初衷。且学生毕业设计的内容与实习工作关联性不强．也减少了学生的写作热情。　　（二）毕业设计过程管理与学生实习就业相冲突　　近几年高职院校加强了对毕业设计的过程性管理，如增加学生在毕业设计写作过程中的调研表、周报表、实践记录表等，来促使毕业设计工作落到实处。但是高职学生毕业设计的开题时间一般都集中在第五学期最后几周，有些院校甚至更早，这个时期大部分学生还在学校，没有确定实习岗位。但在毕业设计的过程管理中要求学生在这个时间段完成毕业设计的开题．因而学生在“被开题”的情况下．只能通过网上和图书馆调研来完成毕业设计资料的搜集，被动地贴近行业、贴近企业。　　开题后．毕业设计的主要撰写时间集中在第六学期．这时正是学生找工作和适应工作的关键时期。一方面学生忙于工作心无旁力，对毕业设计匆忙应付．周报表、实践记录表流于形式：另一方面由于学生都在外实习，辅导老师无法对学生面对面的一一指导，一般都是通过电话或QQ等聊天工具进行沟通，辅导效率大打折扣。多方原因造成毕业设计的过程管理停留在“表格记录、表格管理”，有些学生甚至在答辩前匆匆返校，二三天内完成所有的过程性表格及论文．过程性管理依然停留在表面。　　（三）学生文化基础薄弱、教师辅导质量不高影响毕业设计质量　　高职学生文化基础薄弱且学习时间较短，对专业理论知识的认识深度有限．同时在三年的学习中学生也没有受到相关毕业设计写作方面的专业训练。目前的毕业设计在都是论文形式，要求文章结构清晰、分析深入、有一定的理论基础，但大都与课程相关性不大．因而学生在学了二年半的专业课程后发现毕业设计又是一门新的课程．拿到选题后一片迷茫。由于不知从何下手，只能参考样文并到处引用，拼拼凑凑，写出来的文章多数雷同。比如学生选题方向为“信用证方式下单证不符的处理”．虽然在外贸单证课程中训练了学生审证、审单的能力，但目前的毕业论文并没有要求学生学以致用解决实际问题．学生在这样的选题下从网上摘抄一些单证不符的理论知识就完成任务，并不能举一反三，深人分析。答辩时部分学生对自己毕业设计中的专业问题答非所问，原因就在于高职学生对于理论知识的领悟和提升能力有限。　　学生毕业设计辅导一般都由校内专业课老师担任．从学生毕业设计开题、课题调研到最终完稿全过程都由辅导老师一人指导。一方面学生数量多、专业课老师少，造成每位老师辅导的人数多、辅导工作