浅议计算机网络基础“课程实践”教学环节的设计与实施2014369904177.docVIP

浅议计算机网络基础“课程实践”教学环节的设计与实施 　　论文关键词：课程实践　多重能力　教学模式 　　论文摘 要：在阐述“课程实践”概念的内涵和“课程实践”对高职学生综合运用知识能力培养的作用之基础上，对在计算机网络基础课程教学中的尝试应用强化“课程实践”的多重能力教学模式进行了介绍：即了解教学对象，确定教学内容和教学组织形式，实施强化“课程实践”的多重能力教学模式，同时分析教学中存在的问题，以期更多的教师关注“课程实践”环节，尝试通过强化“课程实践”环节提升高职学生的多重能力，进而提高教学质量。 　　高职院校计算机网络技术专业是一门综合性很强的学科，除了注重理论教学之外，还必须强化“课程实践”教学环节，全面提高高职人才的能力和素质，满足社会生产力发展的需求。“课程实践”是课程教学、学习必不可少的重要内容，通过“课程实践”，能够使学生获得直观、生动的感性认识，提高学习兴趣，更好地掌握和理解课程的内容。强化“课程实践”教学环节主要通过“多重能力”[1]教学模式的应用来实现，我们按照“多重能力”教学模式的要求，采用“案例引路、理论探究、实践活动、成果汇报”等四个步骤来进行教学[2]，技术类课程则根据课程的特点对上述模式进行修正，重点突出和强调实践环节，同时以学生的实践活动成果作为支撑。以计算机网络基础这门课程为例，本人根据社会对高职学生的要求，以培养基本成熟的教学实践能力为主要目标，通过科学的小组安排，课堂激励措施的有效应用，教学内容和教学实践的紧密结合，恰当运用协作型教学策略，把“多重能力”教学模式整合到日常课堂教学中，解决了课程教学与教学实践之间的脱节问题，大大改善了教学的盲目性，提高教学的效率和高职学生的实践能力。 　　1 策划 　　1.1 教学对象 　　笔者要面对的是一群计算机网络技术专业的学生，本门课程完成以后他们将要在学校的统一安排下进行实习。通过与部分学生的交谈了解到，虽然对网络技术谈不上非常喜欢，但迫于目前就业的压力，大部分学生还是会从事其他有关IT的行业，他们对于计算机网络基础这门课程的兴趣不大。 　　1.2 教学内容 　　学校安排的教材是《计算机网络基础》，这本教材整体结构还是比较科学的，相关知识点有比较详尽的介绍，但总体来说内容过于抽象和生涩。根据教学对象的基本情况，我们觉得有必要就教学内容进行一些调整，于是提出了以教材作为参考，可以就书中所列科目在网上寻找相对应的比较浅显的内容，或者运用其他比较简单的教科书的内容，总之只要保持大体的框架不变就可以。另外，笔者还要求学生一定要注意联系实际，把当下比较热门的研究内容在课堂中表现出来，如云计算、WebQuest、Blog等。 　　1.3 教学组织 　　考虑到教学对象和教材的一些特点，采用一贯理论授课方法肯定是不会取得很好的效果，或者说很难吸引学生的兴趣。我们尝试应用 “案例引路→理论探究→实践活动→成果汇报”的“多重能力”教学模式，培养学生在本课程范围内，初步掌握运用现代教育技术原理、方法、思路进行实际教学的能力，以及解决教学实际问题时所应具有的查阅资料、分析设计等能力。期望通过此类方式能把学生的积极性调动起来，并把所学知识与即将从事的工作联系起来，从而为今后培养“一专多能”的高职人才打下良好的基础。 　　2 教学实施 　　2.1 案例引路 　　案例操作是以学生为主体，教师为主导，以现实案例为活动载体，以小组协作学习为教学组织形式，以案例的模拟操作为教学实践过程，以培养学生主动参与意识和实践操作能力为目标的教学方式。案例研究为学生后期进行理论探究打下良好的基础，小组成员根据案例需要分配和承担不同角色，以解决网络技术事件方法、步骤、环节为基本路径，围绕案例中需要解决的具体问题展开一系列探寻、调查的教学实践活动。这种方式在学生主动参与和小组成员相互合作的模拟操作中，共同配合完成发现问题、分析问题、设计方案、尝试解决、过程总结的全过程。这种以案例为先导的教学方式[3]克服理论课程教学的空洞性，与教育教学实践紧密结合起来，满足了高职学生希望在走上岗位后尽快熟悉工作环境的实际需要，对原有教学方式有所创新与发展，符合现代高职教育强调学生实践操作能力的要求，特别是计算机网络专业特点和教学特殊性的内在要求。这一过程中适合采用的教学策略如下。 　　2.1.1 热身活动(Warm-up) 　　课前热身活动是整个课堂教学的第一步。教师精心设计的课前“热身活动”能够调动学生已有的知识和经验，在新旧知识之间建立一种联系，还可以通过鼓励学生，进一步地激发他们的学习动机，为接下来的教学活动做准备。就像英国心理学家Spolsky所说的，“激发动机使我们从烦躁走向专注，因此激发动机就如同汽车的引擎和方向盘一样”。在笔者看来，诸如看Flash搞笑动画、讲幽默故事、展示成功计算机作品这些活动必定会促