浅析高职教育发展中的几个问题2014720292022948.docVIP

浅析高职教育发展中的几个问题 　　目前，我国高校的人才培养工作正处于一个关键的历史时期，社会主义现代化建设的进程以及经济体制和经济增长方式的两个根本性转变等，都对我国高职院校的人才·培养产生了深刻的影响。高职院校作为把科学技术转变为现实生产力的人才培养的摇篮，其办学方向、人才培养目标、办学的活力以及职业教育管理的变化和发展趋势如何，是值得认真研究的。 　　一、关于转变人才培养的观念问题 　　随着社会政治、经济、文化的急剧变革，高等教育的思想和观念正在发展着深刻的变化。因此，要在挖掘、继承和发扬我国高等职业教育长期发展中形成的正确的、行之有效的教育思想和观念，并积极吸收、大胆借鉴世界先进的教育思想和观念的基础上，解放思想、勇于创新，用符合时代发展的教育思想和观念指导高职院校的改革和发展。在高职人才培养的过程中，应树立以下思想和观念：在人才培养和社会需求的关系上，树立人才培养要更加积极主动地适应社会发展需要，积极探索走“产学(教)研”结合的人才培养道路的思想观念；在基础与专业教育的关系l树立加强基础教育、拓宽专业口径、增强人才培养适应性的思想和观念；在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想和观念；在统一要求与个性发展的关系上，树立在一定的教育目标指导下，人才培养模式多样化以及加强因材施教、促进学生个性发展的思想和观念，构建现代人才质量观。 　　二、关于学校与外部系统的相互作用问题 　　高职院校作为一个社会系统，要建立与外部环境变化相适应的运行机制，就应当具有灵敏的反馈系统，准确地收集和传输反馈信息，可以通过自动、平衡的适应性变化来适应环境的变化，按照社会主义的办学方向和市场需求目标来自动适应充满迅速而广泛变化着的世界。学校和外部系统的相互作用如下图所示： 　　人类学方面——社会思潮——习俗——价值 　　组织方面——组 织——角色——期待归 目标 　　组织气候方面一团 体——气候——意向属 　　个性方面——个 体——个性——需要感行为 　　生物学方面——有机体——素质——潜能 　　根据上图，环境的变化会刺激作为社会系统的学校组织做出反应，这种反应可能是静态的，也可能是动态的：如果是静态的，学校组织的反应保持它原来的关系，即维持现状；而动态系统则要求学校组织重新安排内部的子系统，或改变自己的目标以便适应其外部环境正在发生的变化，通过适应来保持整个系统处于稳定状态。高职的发展只有适应社会主义市场经济发展的需要，适应知识经济对人才规格的新要求，适应职业教育自身的发展规律，创造性地开拓具有特色的师范教育运行机制，才能保持社会动态系统的平衡。 　　三、关于办学方向和人才培养的目标问题 　　21世纪我国的高职教育和高职院校面临双重挑战，即科学技术革命与思想文化上的发展和竞争。因此，高职教育的发展要在继承与创新、借鉴与扬弃中建设符合地方经济发展的、开放的、多层次的、灵活的高职教育体系和高职院校。其主要特征是适度的规模、优化的结构、多样化的形式、多梯度的区域分布和开放的系统。 　　1989年Unesco组织在北京召开国际教育会议，在探讨21世纪对人才质量的要求时提出了“第三本护照”和“五个转变”的思想。所谓掌握“第三本教育护照”是指未来人的主要品质特征：第一本是学术性的，第二本是职业性的，“第三本护照”则证明一个人的事业心和开拓能力。如果一个人缺乏这方面的素养，学术和职业方面的潜力就不能发挥，甚至变得没有意义。未来人对于各种变化持积极的、灵活的和适应的态度，视变化为正常，视变化为机会，而不是视变化为问题。这类人具有来自自信心的安全感，他们处理危险、难题和未知，从容自如；这样的人具有提出新的创造性思想、发展创造性思想、并坚定不移地使之付诸实施的能力；这样的人勇于负责、善于交流、谈判、施加影响、规划和组织。这些品质和能力并不能完全在学校里养成，但学校要为此打下基础。因而，必须改变传统的教育思想和方法，调整教育内容，调动学生学习的主动性和积极性，使教和学成为一个双向的互助过程，这也是高职培养人才的目标。所谓教育必须实行的“五个转变”是指：从强调教育的统一性转变为强调创新性和革新精神；从重点培养竞争到重点培养合作；从强调民族的狭隘观念和忠诚转变为强调全球的观念和忠诚(当然，不同的社会政治制度对全球观念有不同的理解)；从把知识分割过细、缺乏联系转变为强调知识的整体和综合运用知识解决实践问题的能力；从强调为个人私利而学习转变为强调为公众利益而学习。 　　当然，上述某些方面的伦理要求及价值观念是相对的。高职院校在未来的发展中也要适应社会发展的需要，在素质教育上下工夫，进一步优化配置教育资源，培养富有高素质和创新能力的教师，以期在将来的教育岗位上，通过各种有效的途